有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)反思(存儲版)
【正文】 節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時(shí)，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。二、不足之處：、沒有重視過程教學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。第五篇：教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動(dòng)的、自然的、印象比較深刻。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。5=1??6，余數(shù)6中還能分出一個(gè)5；12247。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)會各抒己見，敢想、敢說、敢問；這樣才能使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。本節(jié)課我主要通過分小棒的活動(dòng)來讓學(xué)生感受“余數(shù)”。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。此處讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，以教師總結(jié)的形式傳授給學(xué)生，讓他們將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化，調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的知識。5= 4（張）??1（張）《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思唐山市陡電小學(xué)方惠本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。（三）分畫片。這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢？穿了4串商就是4，先寫商4，單位名稱是串。誰能按他們的要求來穿一穿？30只紙鶴每6只穿一起，能穿幾串？怎樣列式。7= [設(shè)計(jì)說明：此題是為了后面的有余數(shù)除法的計(jì)算作鋪墊，能夠讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，利用知識的遷移使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。第一篇：《有余數(shù)的除法》設(shè)計(jì)反思《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。6= 8 9= 56247。師：聰聰他們折了30只紙鶴想把它們穿起來。這里剩下的2只不能再分了，叫余數(shù)。]開火車讀算式。7＝4（串）??2（只）21247。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把蘋果平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。學(xué)生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法，分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。“數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的共同體，因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所”。4=2??4是對還是錯(cuò)時(shí)，我只讓學(xué)生直接口頭討論說出理由，沒有考慮到不同層次的學(xué)生發(fā)展，如果對于部分理解題意有一
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