【正文】 果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式?！啊边@個符號表示除號?！驹O計意圖：借助分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與書寫除法豎式過程之間的關系，讓學生直觀感知書寫除法豎式的方法，深入理解除法豎式中每一個數(shù)的含義，為其今后學習除法試商奠定了基礎?！咳?、鞏固練習，深化理解1．完成教材第62～63頁“做一做”。5= 22247。教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。我們把彩旗按照紅粉藍綠黃的順序懸掛在空中，如果第1面是紅色的，那么第6面是什么顏色呢？第18面呢?學生回答不出的時候，讓學生考考老師。）學生匯報，師板書豎式。引導觀察算式：同學們，你們有什么重大發(fā)現(xiàn)嗎？發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的有什么秘密嗎？把你的發(fā)現(xiàn)快和同桌說說！如此的點撥把學生的注意力徹底集中在了余數(shù)和除數(shù)上，當學生們有發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)關系時，和同桌分享，體驗成功的樂趣。有余數(shù)的除法計算主要是試商，在這里實際就是我練習的最大能填幾所以我安排了這個練習。3=（代表幾？……□）247。同時通過學生自主探究以及觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系。這樣的教學情境比起我們常用的生活情境省時而且能起到更全面的作用，能使孩子們在上課開始就體會到數(shù)學課的“數(shù)學味”。提問小結：誰能用一句話來說說余數(shù)和除數(shù)的關系？學生總結得出：在余數(shù)除法中，余數(shù)要比除數(shù)小。用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。8=（）……□ □代表幾？本節(jié)課根據(jù)《有余數(shù)的除法》的知識特點，通過動手操作輔助學生的自主探究，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。粗心馬大哈，學生改錯。在這兒給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn)，在安靜傾聽中分享了別人的學習成果，在默默感悟中體驗了算法最優(yōu)化，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂中得到了成長。由于學生年齡小，邏輯推理能力差，因此掌握余數(shù)比除數(shù)小的知識點成了教學的難點。而我在這兒創(chuàng)造性的使用了教材，整節(jié)課用擺小棒的過程進一步讓學生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學生著重理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。對所學知識進一步拓展。聰明小博士。247。你有沒有更好的方法算出這個算式的結果呢？先想一想，同桌間交流一下，看誰的方法最好。{講故事引入，猜顏色，激起學生學習的興趣} 在我們美麗的鄂爾多斯草原上每年都有一次盛大的集會，那就是我們的那達慕大會。使學生明確余數(shù)要比除數(shù)小的道理。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，同學們，我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題，你們表現(xiàn)的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現(xiàn)在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38247。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：11247。（1）豎式中的兩個16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛才的題目有什么相同點和不同點？（3）分完后沒有剩余的時候，我們應該怎樣表示？【設計意圖：在前面學習的基礎上，通過把16根小棒平均分成4份，學生自覺地將所學的有余數(shù)的豎式書寫遷移到沒有余數(shù)的除法豎式中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。（2）對比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優(yōu)點。1． 建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯(lián)系師生共同對照平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法豎式。比較分小棒的過程和列橫式計算的過程，它們有什么相同點和不同點？都分別表示什么意思？【設計意圖：溝通圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的關系，體會有余數(shù)除法的多種表征方式，運用直觀和對比幫助學生更好地理解有余數(shù)除法的意義，為下一步理解除法豎式的寫法提供有力的支撐。1．平均分小棒。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已掌握了有余數(shù)除法的意義的基礎之上。下課?。ㄎ澹┌鍟O計有余數(shù)的除法8247。想一想余數(shù)會不會出現(xiàn)4的情況？余5行不行？怎么也不行呢？（點課件）如果余5根，也可以再擺一個，是這樣嗎？余6呢？師：余數(shù)更大行不行？也就是說這道題的余數(shù)只可能是哪幾種情況？ 生：3 師：也證明了剛才同學們猜余下的會是1根、2根、3根的結果是正確的。11根小棒擺的2個正方形還余3根，對不對？誰能根據(jù)他們擺的，列出除法算式呀？學生答。說說吧！生：我們用了10根小棒，擺了2個正方形，還剩2根。師：想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？師：如果我用手中的小棒4根4根地擺下去，可能會是什么情況？ 生：有剩余和沒有剩余兩種情況。李老師拿了兩個寫的，誰寫的誰來讀，第一個。師：其實這2袋就是什么呀?一起說。開始吧!（學生活動后）師：好了，孩子們，分好了嗎？誰想用李老師的大草莓給大家展示一下你們組是怎樣分的？生：我先拿2個放一盤，再拿2個放一盤，再拿2個放一盤，用了3個盤子，剩下一個。學生自由選擇并解答。用豎式計算（我們已經會計算有余數(shù)的除法了，下面四組同學比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）(1)卡片出示： 74247。三 練習加深對余數(shù)的認識（1）課件出示有余數(shù)除法的豎式。）3 你會用計算嗎？試一試，教師巡視。”看老師已經把同學們需要的長繩準備好了。第一篇：有余數(shù)除法的教案有余數(shù)的除法聯(lián)三小學 李天利一 教學目標知識目標：(1)使學生結合具體情境，明確有余數(shù)的除法的意義。教具準備：教學課件 一 復習導入1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子。（2根為什么不接著分？直觀感受到每班分三根，剩下2根不夠分。板書課題。