【正文】 實(shí)際做一做。同學(xué)們你們的做法是把蘋果全部分完了，要想每5個(gè)蘋果放在一個(gè)盤子中，又會(huì)怎樣，自己動(dòng)手分一分。教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊(答題想口訣)30247。[設(shè)計(jì)說明： 分蘋果活動(dòng)入手，使學(xué)生了解在日常生活中有很多物品平均分后還有剩余的情況，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。師講解余數(shù)。像這樣，求出了商以后還有余數(shù)的除法，就叫做有余數(shù)的除法。練一練24個(gè)足球，平均借給3個(gè)班，每個(gè)班借幾個(gè)？平均借給5個(gè)班呢？ 主要說一說兩個(gè)借球問題有什么不同？四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法，你有什么收獲？希望同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。通過這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。一堂課下來，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了，但是課堂預(yù)設(shè)只是想像中的課堂，在真實(shí)的課堂中由于學(xué)生的真實(shí)生成和老師的真實(shí)反應(yīng)，使得課中出現(xiàn)了一些值得我去思考的問題。一、在情境體驗(yàn)中理解意義以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個(gè)簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。三、借算法多樣化激活思維本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時(shí)，學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題，想解法，把思維激活起來了！四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識(shí)通過情景體驗(yàn)有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對(duì)齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律，反而花的時(shí)間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習(xí)“ 有余數(shù)的除法 ”。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤?？傊?，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時(shí)間安排上要合理。這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識(shí)的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的運(yùn)用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理知識(shí)和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)課的開頭時(shí)，本人用學(xué)生喜歡的生活情景學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒游戲活動(dòng)入手，提出問題，引