【正文】 而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。（清?金人瑞《杜詩解》）錢謙益曰：首篇頷聯(lián)悲壯，頸聯(lián)凄緊，以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？ 【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。清。正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼。略）討論、歸納。(2)詩中重點詞語理解?！彼纺罕狈缴衬?，指匈奴所居之地。作胡語：琵琶中的胡音。2．情景再現(xiàn)。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。棗這時，一位老人朝山上走來。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂三、賞析文本1．鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”?！緦W(xué)習(xí)設(shè)想】1．朗讀吟誦。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。江淹《恨賦》：“明妃去時，仰天太息。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈??！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。(怨恨)。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點?！窘虒W(xué)方法】點撥－研討式。（明?周敬等《唐詩選買會通評林》）若謂玉樹調(diào)令，楓林葉映，隨志士之所增悲，亦幽人之所寄托。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨?xì)w相同。真正達(dá)到了情景交融的境界。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷?？墒牵屡c愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。杜甫一生的曲折不堪回首，一代詩圣滿腹才華，得不到賞識，多種不幸，多層磨難困繞了一生，在無聲無息地在一條小船上結(jié)束了生命，真是讓人傷心落淚。安史之亂爆發(fā)以后，各地的人們是流離失所，饑寒交迫，嘗盡了各種辛苦，當(dāng)時，杜甫在長安也呆不下去了，混雜在人群之中逃離了長安，去投奔唐肅宗，途中，被安祿山的人給抓起來了，把他又送回了長安，杜甫一看到長安那種河山破碎的悲慘景象，傷心欲絕，寫下了感人肺腑的《春望》，反映了他當(dāng)時的憂憤的心情。第二個打擊，他父親病故。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。四、總結(jié) １、沉郁頓挫“沉郁”是指詩歌內(nèi)容特點，主要指情感渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉；“頓挫”是指形式特點，主要包括語言的剛鍵，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。（3）《詠懷古跡》（其三）品讀 ※找出其中點明怨恨感情的詩句明確：一去紫臺連朔漠獨留青冢向黃昏環(huán)珮空歸月夜魂畫圖省識春風(fēng)面 ※賞析“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！监l(xiāng)不歸，無奈凄傷 v 寒衣處處催刀尺，v 白帝城高急暮砧。江上驚濤駭浪如涌上青天，塞上風(fēng)云漫卷大地，陰氣沉沉。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。（3）《登高》品讀v 風(fēng)急天高猿嘯哀，v 渚清沙白鳥飛回。v ”秋”,時之凄慘也。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)方法：點讀法 教學(xué)過程與步驟：一、導(dǎo)入怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。根據(jù)詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。渡頭煙火起，處處采菱歸。這首詩不僅語言雄健有力，而且做到前后相對，句中自對，更顯得節(jié)奏鏗鏘，富有音樂美感。此詩八句四對，對偶精巧，用韻考究，被稱為“七律之冠”，其中字字珠璣，確為千古佳構(gòu)。三悲是互相交織的，回環(huán)往復(fù)的，不是孤立存在的。朗讀指導(dǎo)：“艱難”要讀得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特別重； “繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低；當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，我們讀的時候，要把欲罷不能有愁不能解的深沉苦悶的情緒表達(dá)出來。這些幾乎伴隨了作者的一生。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。?！f明作者經(jīng)常在外漂泊。朗讀指導(dǎo)：“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。（6）不盡長江滾滾來——此句寫江景。猿嘯哀——猿鳴凄切，有歌云?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。問題（3）前四句也就是首頷兩聯(lián)，寫了哪幾種意象？每個意象的特點又是什么？表現(xiàn)了語言的什么特點？ 明確：風(fēng)——急 天——高 猿——哀 渚——清精煉 沙——白 鳥—飛回 落木——蕭蕭 長江——滾滾朗讀指導(dǎo)：風(fēng)急：要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；天高：調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺?。辉硣[哀：要有欲哭的調(diào)子；鳥飛回：要想，我杜甫孤獨漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？ / 14 橫崗高級中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案問題（4）詩人通過這些意象描摹出了一幅怎樣的畫面？明確：描摹出了一幅秋風(fēng)蕭蕭，萬木凋零，江水滔滔，落葉飄飄，鳥鳴猿哀秋肅臨天下的秋景圖。二、寫作背景這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步步走漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生?? 她用自己的美貌與青春換來了短暫的和平，百十年后，當(dāng)她的后代，她的族人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的地北方，她所做的一切，只不過是統(tǒng)治者的緩兵之計，她，只不過是一塊擋箭牌。這瞬間帶來的，卻是傷痛的永恒；她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差；她被夫差感動，卻不得不做著背叛他的事。?（借景抒情、比喻）劉詩?西施若解傾吳國,越國亡來又是誰。明確：崔道融的詩同情西施，為西施個人鳴不平，立意較淺?！蔽?、作業(yè)閱讀下面的詩，回答問題。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。囿于當(dāng)時民族觀念的局限，當(dāng)時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。?畫圖省識春風(fēng)面?用了一個典故，寫王昭君生前在漢宮不被賞識的寥落。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。3．學(xué)生自由朗讀，注意停頓、語調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。/ 14 橫崗高級中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案第2課時《詠懷古跡》教學(xué)目標(biāo)1．背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；2．整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格；3．了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。作者沒有機(jī)會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。這?他日淚?并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說，山上那些黃色和白色的野菊，一點一點的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。杜甫本人在大唐王朝的動蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。（江，山。因為?玉露?有白色的暗示，白是一種冷色；?楓樹林?有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。江上波浪滔天，山上濃云垂地。秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。聞一多先生認(rèn)為他是“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。詩風(fēng)——沉郁頓挫 沉郁：思想內(nèi)容。次年秋分手，再未相會。他是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。3．平仄：律詩和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之“失粘”。格律嚴(yán)密，故名。課時安排：3課時相關(guān)資料簡介：（一）關(guān)于古體詩與近體詩舊詩有古體、近體之分，此詩始于唐代。教學(xué)重難點：如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。律詩是近體詩（與唐代以前的古體詩相對而言）的一種。2．對仗：律詩中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對仗。/ 14 橫崗高級中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。詩的風(fēng)格由早期的熱情奔放，樂觀坦蕩變的悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為“詩史”，他也被稱為“詩圣”，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。三、解題“興”就是《詩經(jīng)》中“賦比興”的“興”，秋興：即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。問題2：詩句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。?玉露凋傷楓樹林?這一句，在凄涼之中還有一種艷麗的感覺。（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當(dāng)時時代的背景有了一種?象喻?的聯(lián)系。?他日?可以指過去也可以指未來，在這里是指過去。雖然詩中沒有一個?愁?字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。內(nèi)容評述：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。江漢 杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。兩聯(lián)情景結(jié)合，營造了一個天高地遠(yuǎn)、孤月獨照的冷清意境。2．欣賞課文錄音。三、詩文鑒賞 1．整體感知結(jié)合注釋、感知詩歌。有?去?和?留?的對比，離開了不該離開的古國，留在了不該留的荒漠；?生?與?死?的對比，?生前?可以?識?卻沒有被?識?，?死后?不能?歸?卻?魂歸來?，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分；?紫臺?對?青冢?對比，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！通過 ?紫臺?，?朔漠?，?黃昏?，?青冢?等這些對比，反襯出了王昭君生前的不幸與孤苦和死后的孤寂與冷落，寫盡了昭君一生的悲劇。問題（7）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？明確：不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。明確：聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉。請作簡要分析?；颍捍拊?浣紗春水急，似有不平聲。貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變，完成在瞬間。和平與戰(zhàn)爭，文明與野蠻，交往與廝殺，竟然都由一個女子柔弱的雙肩來承擔(dān)！傾國傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。夔州，長江邊。他衣衫襤褸，老眼渾濁，/ 14 橫崗高級中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案蓬頭垢面。就讓我們帶著這種心情走進(jìn)杜甫，走進(jìn)被人稱作“古今七言律第一”的《登高》。二、朗讀詩歌找一名同學(xué)朗讀詩歌，聽朗讀帶，齊讀三、走進(jìn)詩歌，鑒