【正文】 賞詩文問題（1）你認為最能體現(xiàn)作者感情的是哪個字？ 明確：?悲?問題（2）中國古代的詩歌大多是由景到情，這首詩哪幾句是寫景？ 明確：前四句。所以，一個?高?字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，也不能不讓詩人聯(lián)想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結(jié)束的短暫的一生，是多么的悲涼?。∵@寫出了秋景的蕭索。問題（6）那這些景物描寫帶給你什么樣的感受呢？ 明確：清冷，寒涼，凄清，蒼涼，蕭條等。/ 14 橫崗高級中學20152016學年度第二學期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案問題（7）咱們來看看詩人想到了什么？頸聯(lián)哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含義？ 萬里——指遠離故鄉(xiāng)。問題（9）對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的‘悲秋’及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。問題（9）那到底是什么造成了杜甫在登高時有這種感受的呢？明確：艱難——國家艱難，戰(zhàn)亂連連，社會動蕩；個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷。咱們聯(lián)系當時的社會背景，安史之亂，國家正處在亂世之秋，一步步走向衰敗，所以，我們說作者悲的還有家國之秋?！傲实剐峦峋票奔扔袑θ松锏臒o奈，又有對家國之秋的無奈。四、藝術(shù)特色 1．語言特色用詞精練，極富表現(xiàn)力和張力?！邦D挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。3．剖析作者思想。教學重點感受、品味詩歌意境 教學難點培養(yǎng)學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學生的審美興趣，提高鑒賞能力。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。（2）重點字詞梳理v 蓋”萬里”,地之遠也。v 十四字之間含八意，而對偶又精確。（5）小結(jié)這首詩是作者大歷二年（公元767年）秋在夔州（今四川奉節(jié)一帶）時所寫。江間波浪兼開涌，塞上風云接地陰?！獣r局不安，陰沉郁悶 v 叢菊兩開他日淚，v 孤舟一系故園心。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”※這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？明確：從側(cè)面烘托昭君的形象。詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。次年秋分手，再未相會。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。公元７４７年，唐玄宗舉行了一次特考，下詔征集天下凡對文學藝術(shù)有一技之長的人，杜甫以為展示才華的機會到了，高興地去應(yīng)考了，然而，宰相李林甫卻不喜歡新進人物，他怕有才能的人進入朝廷，于是叮囑主考官出了一些莫名其妙的試題，結(jié)果沒有一個人能考上，這下可把杜甫害苦了，把他多年的幻想破滅了，給了杜甫一個沉重的打擊。第五個打擊，安史之亂中當了俘虜。杜甫懷著這種郁郁的心情，在他五十九歲的時候，在湘江的小船上病死了。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。[層次結(jié)構(gòu)] 這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。本是在這方面堪稱典范。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。末句掉下一聲，中寓千聲萬聲?！窘虒W難點】理解寓意，把握主旨。三、整體感知1。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(討論)明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。（大巧若拙）另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象: 一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”?！碍h(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。)【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。紫臺：猶紫禁，帝王所居。６、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面?！窘虒W步驟】一、新課導入：（投影畫面）（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。曲中論：曲中的怨訴。４、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。１、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。劉獻廷 曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。這句詩用了一個典故。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。語速。楊玉環(huán)。（清?高宗弘歷敕編《唐宋詩醇》）詠懷古跡（其三）【教學目的】感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。他在夔州時所作的《登高》、《諸將五首》、《詠懷古跡五首》、《又呈吳郎》等篇章，向來被認為是律詩中的杰作。尾聯(lián)則一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩?！安槐欢嗄昀渌畦F”（《茅屋為秋風所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實寫照。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。第七個打擊，窮困再次逼進了他的生活。杜甫為了維持生活，開始給一些達官貴人寫信，希望得到他們的賞識舉薦，可是，他得到的卻是冷水和白眼，杜甫還是沒有放棄，為了述說自己的抱負，他寫了一篇《三大禮賦》給唐玄宗看，唐玄宗看了很滿意，就要宰相李林甫再一次對他進行考試，然而李林甫還是象以前一樣，沒給杜甫這個機會?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）2．杜甫一生的八大打擊杜甫，字子美，生于河南省鞏縣。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。五、課后記第三篇：杜甫詩三首教案《秋興八首》 【課前閱讀準備】 1．杜甫的生平經(jīng)歷杜甫（712～770）唐代詩人。明確：“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！※《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？明確：背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。當時，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?！b旅之愁,孤獨之感 v 艱難苦恨繁霜鬢，v 潦倒新停濁酒杯。v ”百年”,齒暮也。有《杜工部集》。原籍襄陽，遷居鞏縣。/ 14第二篇：杜甫詩三首教案（范文模版）杜甫詩三首教學目標1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。六、課后作業(yè) 1．背誦詩文 / 14 橫崗高級中學20152016學年度第二學期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案2．“群山萬壑赴金門，生長明妃尚有村”，哪個字用得非常傳神，請結(jié)合詩句分析。本詩在寫法上注意前后的變化。律詩在形式上非常講究對仗，通常是頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，咱們來看這首詩，除頷聯(lián)、頸聯(lián)外，首、尾兩聯(lián)也是對仗的，句句對仗。詩/ 14 橫崗高級中學20152016學年度第二學期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案中，詩人通過無邊無際的秋色、悲壯雄渾的氣勢和層次井然的章法，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩人豐富深沉的感慨，抒發(fā)了詩人對自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國之秋的憂思之情，表達了詩人對個人命運的傷感和憂國憂時的情懷。?可杜甫，無論窮達皆是兼濟天下。?朗讀指導：如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。百年——晚年，杜甫寫這首詩的時候已經(jīng)55歲了，他是58歲去世的，又體弱多病，在重陽節(jié)這一天，不能會親訪友，不能家人團聚，顯得格外的孤獨?？吹窖矍暗那锞埃唤麑⑿闹星榕c眼前景合二為一了，以我觀物，物皆著我之色彩。子在川上曰：?逝者如斯夫，不舍晝夜。（3）沙白——?白?是冷色調(diào)，與前面的?清?字一起構(gòu)成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內(nèi)心那種凄涼的情感。秋風本來就是涼的，江邊高處的風就會特別涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到?jīng)鰪赝腹?。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。她們的裙裾，飄揚在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重?？伤侄嗝礆埲?，為了他的野心，西施付出了美貌與青春，付出了愛情與愛人！而她，只是勾踐手中的一顆棋子！有人說西施回國后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說她與范蠡泛舟遠離。（前后四人一組，選代表發(fā)言）/ 14 橫崗高級中學20152016學年度第二學期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案2．教師朗讀例文：《美女賭江山》《美女賭江山》柔柔弱弱的一群，沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，然而，歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨。第二首，選用比較的手法替西施平反，倘若西施幫助的是吳國，越國若滅亡又該怨誰呢？本詩從對比的視角看待問題，證明了國家滅亡，絕非一人所為。西施羅隱家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。（詠懷詩的特點：借古人寫自己，抒己懷。）明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽這班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。問題（3）開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？明確：引出歌詠對象昭君，從側(cè)面烘托昭君的形象。）明確：群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。唐大歷年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。問題6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)手法？ 明確（1）對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。?砧?，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。（6）寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。（5）孤舟一系故園心：明確：?孤?形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。整個天地都處于不平靜當中。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象這是從夔州東望之所見，點出了他現(xiàn)在是身在夔州。問題4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時代背景）。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。四、鑒賞詩歌1．整體感知，要求學生自由朗讀后再齊讀，感受詩文。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生活的時代背景。領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。帶有更多的抒情性質(zhì)。情感的千回百折、節(jié)奏的徐疾相間、音調(diào)的抑揚頓挫、旋律的跌宕起落肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。有《杜工部集》。（二）杜甫生平杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。律詩中，凡兩句相配，稱為一“