課文三個(gè)兒子說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。，懂得要孝敬父母的道理。（閱讀提示：①邊讀邊做記號(hào)，在不認(rèn)識(shí)的字下面打“？”；②想一想，讀了課文，你知道了什么？自主識(shí)字。識(shí)記生字。學(xué)生齊讀。創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)“媽媽”提水回家，教師采訪：這位媽媽，這桶水重嗎？你現(xiàn)在最需要的是什么？（生：我最需要的是有人來幫我提水）引：這位媽媽，別著急，您先去歇會(huì)兒吧，瞧，迎面跑來三個(gè)孩子。（師板書：拎）（3）怎樣才能寫好這個(gè)“拎”字?（4）學(xué)生書寫“拎”字。此次提水情境的創(chuàng)設(shè)，主要是幫助學(xué)生理解在這種特殊的情況下（媽媽最需要有人來幫她提水），唯有幫她提水，才是給予她最及時(shí)的愛，從而成功地突破了本課的難點(diǎn)目標(biāo)（理解老爺爺?shù)脑挘沧寣W(xué)生順理成章地感悟到第三個(gè)兒子關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。在我國古代就流傳著《黃香溫席》、《臥冰求鯉》這兩則孝敬父母的小故事?，F(xiàn)在我們來幫幫他們，讓他們變成老爺爺看得見的兒子。個(gè)別學(xué)生再讀老爺爺?shù)脑?，其他學(xué)生思考：聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（生：老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？）解決問題：（1）創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一個(gè)“媽媽”來提水師：這位媽媽，您可別歇呀，家里還有一大堆衣服等著您洗呀；這位媽媽，您可得加快腳步，孩子快放學(xué)了，您還得給她做飯呢！我現(xiàn)在來采訪這位媽媽：請(qǐng)問水重嗎？您拎著什么樣的水桶？現(xiàn)在，你最需要什么設(shè)計(jì)理念：“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。（師板書：畫第三個(gè)兒子提水的樣子）指導(dǎo)書寫“拎”。教師引：三位媽媽一邊打水，一邊介紹著自己的兒子（第一位媽媽開始說）；中間穿插：這位媽媽，你怎么不說說你的兒子呀？小結(jié)：三位媽媽，你們的話大家都聽見了，趕快拎著水桶回家吧。（一）學(xué)習(xí)第八自然段教師范讀：我來讀讀這段話，你們一邊聽，一邊看圖，想想你看到了什么？（走走停停；腰酸背痛；流汗；甩手；手紅了）學(xué)生自由讀：把你剛才看到的情景自己讀一讀。③“開火車”讀。當(dāng)一次對(duì)比你才發(fā)現(xiàn)我們只有索取。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫9個(gè)字。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。二、整體感知。二、教學(xué)對(duì)象分析二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的?！边@個(gè)孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。你們真會(huì)記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。我最喜歡課文里的第三個(gè)兒子，我要學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，尊敬父母，孝敬父母。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。初讀生疑上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。讀書入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀
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