【正文】 正身直腳平，有了正確的寫字的姿勢，咱們才能把字寫得更漂亮。現(xiàn)在，我就是媽媽，誰愿意做我的兒子？這個(gè)兒子看起來很機(jī)靈。）(我不怕。一個(gè)愛媽媽的兒子即可。是呀，我們的父母親人是如此辛勞，他們不僅天天要在田間辛苦勞作，【課件出示】，還要日日照管我們吃喝拉撒。情感價(jià)值觀：懂得孝敬父母重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。一、研讀，理解媽媽的辛苦多元解讀，積淀語感過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去?！崩蠋煼蹲x小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，二老爺爺卻說只有一個(gè)兒子呢？我們再回頭看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方呢？想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？指名分角色朗讀，讀媽媽和老爺爺?shù)脑?。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。）結(jié)合課文理解“晃蕩”（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停的向兩遍擺動(dòng)）a、誰能用自己的朗讀把媽媽走一步停兩步的辛苦樣子讀出來？（指名讀）b、補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）老師：如果你看到媽媽提著這么重的水桶，你會(huì)這么做？（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。讀課文，用“_____”畫出媽媽表揚(yáng)的話（二）、交流反饋鞏固生字A,帶拼音復(fù)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字打聲招呼，（齊讀、開火車讀）B，讀準(zhǔn)字詞，嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）你們都找到了哪句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練練嘗識(shí)模仿媽媽的語氣三、參讀，感悟媽媽對(duì)子的愛三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的嗓子”指導(dǎo)朗讀老師：請(qǐng)幾位小朋友來讀讀這兩句話老師：這位媽媽，你剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？扶放結(jié)合師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀（驕傲自豪的語氣）老師：你覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來老師：那你能上來試一試嗎？（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀的有聲有色，大家自由練讀，感悟提問學(xué)法遷移利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”a、提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呢？b、感情共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情？ c、你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：分角色朗讀，再演一演。到這里，老師想把課前你們朗誦的三字經(jīng)里的一句話，送給大家，【課件出示】請(qǐng)起立齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)！”這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，謝謝各位老師！下課?。ɡ蠋熜量嗔?！向后：老師辛苦了！）第五篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：三個(gè)兒子 課型：新課型教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能掌握本課生字分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。）是??！這才是最貼心的愛，只有孝順父母的孩子才是真正的好孩子！四、總結(jié)課文。也就是說，老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？(生能說出一個(gè)勤快的兒子。（不要緊，天天都是您拎，現(xiàn)在我長大了，該我拎了。）另一個(gè)孩子——（跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?；紊厦姹獗庖粋€(gè)日下面是個(gè)光字。(指名讀整段話)這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。）胳膊都痛了，腰也酸了，還是因?yàn)椋ㄋ乩玻。┫嘈拍銈円欢茏x好這個(gè)感嘆句?！縼?，我們一起讀讀這段話。）找得真準(zhǔn)，我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。誰還愿意試一試呢？質(zhì)疑：課文的確寫了三個(gè)兒子，可老爺爺卻說——指名讀（“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？（一個(gè)兒子在幫媽媽提水，還有一個(gè)兒子在翻跟頭，第三個(gè)兒子在唱歌。注意寫字的姿勢，身體一定要坐正，寫完的同學(xué)和范子對(duì)照一下，筆畫不夠好，認(rèn)真改一改，要做到一看二寫三對(duì)照，一遍更比一遍好才行。請(qǐng)讀：出示詞卡：拎水桶，嗓子，聰明，晃蕩，沉甸甸，胳膊指名讀，領(lǐng)讀。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。怎么樣??？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？（明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。）（二）學(xué)習(xí)7～8自然段1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：分角色表演讀課文。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）四、課后總結(jié)，課后作業(yè)。（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。這里面說的最重要的就是這個(gè)“執(zhí)”字，“執(zhí)”就是實(shí)際行動(dòng)，就是做出來，把對(duì)父母的孝敬通過行動(dòng)做出來。生匯報(bào)。出示句式“聽了老爺爺?shù)脑挘⒆觽円粋€(gè)......一個(gè)......另一個(gè)......”，來說話?！钡膬?nèi)容，引出下面的感情體驗(yàn)教學(xué)。（五）、自主發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。”）『設(shè)計(jì)意圖 』：引出第一個(gè)孩子的特點(diǎn)：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。進(jìn)行隨堂練筆，發(fā)展語言運(yùn)用能力，產(chǎn)生寫話興趣。讀、說并行，感悟道理。緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。揣摩三位媽媽說話時(shí)的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)策略的選擇：以難點(diǎn)為突破口，直奔學(xué)習(xí)主題。要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然流露出自己真實(shí)的感受，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。增強(qiáng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。】 『設(shè)計(jì)意圖』：從中認(rèn)識(shí)這個(gè)孝順的兒子，并帶著問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。指生說三個(gè)兒子的感受與做法。生自由讀。《三字經(jīng)》里說，“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解老爺爺?shù)脑?