【正文】 ．①②不同，③④不同 4．翻譯下列語句①公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文： ②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。㈢1．指示：指點給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍㈣ ㈤，于（給），這件事；介賓短語的賓語，廉頗，厲害 4..主語，廉頗和藺相如 ，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜2．①被 ②接見 ③呈現3．①只是 ②部下 ③白白地4．①趁此 ②于是 ③借助5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望6．①擔負 ②倚仗 ③違背 ④辜負 ⑤背 ⑥敗 7．①請允許我 ②請你 ③請示㈦紀傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長 西漢 史學 文學 思想 ㈧閱讀1，A 2．D 3．B 4．翻譯①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它擔負理虧的責任。③拜送書于庭。⑦唯大王與群臣孰計議之。德育滲透點：學習廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學生以大局為重的愛國主義精神。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。戰(zhàn)國后期，秦最強大。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！14—16節(jié)：澠池相會。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。F、出使結果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。三、布置作業(yè)。）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。置疑啟示：這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構成了疑點，疑點可成立。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。但我不敢認為這是可以令人信服的。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。(3)要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。提示：要敘述得簡而明。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。戰(zhàn)國(前403前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。五、講解課文第1至5段。)對表現藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關鍵語句。)。熟讀如下兩段：①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來孰計議之。王必無人臣請完璧歸趙。)②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。)注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：完璧歸趙澠池會廉藺交歡三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表附注：此表與《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會?！妒酚洝酚泻芨呤穼W價值。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。第一課時教學過程一、導入新課。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會廉藺交歡。在課時安排上要考慮到：(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習。教學設想教這篇課文，應當考慮以下兩點：(1)這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養(yǎng)學生誦讀、領悟和積累的習慣。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關系啊。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。三、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。何以見得是故意挑其怒？秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。二、集中學習17—21節(jié)學生朗讀，翻譯。師生共同疏通，落實文句翻譯。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。3．欣賞個性化的對話描寫。2．掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。②臣愿奉璧西入秦。：使動，使之歸→讓他回去了。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。（）秦王 （）不忍與（）會（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交（）趙走（）燕㈥下列詞有多種解釋，根據句子的內容選一種恰當的解釋，填入括號。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。六、布置作業(yè)：課后練習第三課時教學步驟：一、講析第三部分 1．串講3．劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好”結果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。板書： 以詐對詐————智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確：第一次第二次地點： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現出相如的勝利。由此一見其智。從繆賢的引薦，見相如之機智。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。書（8 篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發(fā)展和現狀。1． 關于《史記》的補充介紹：本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現人物性格、品質的協(xié)作方法。文章最后寫他 負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。4．串講“為好結果”，分析從略。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。二見其智勇。第二課時教學步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。2．背景簡介：公元前三四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。1．關于《史記》的補充介紹：本紀（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀》）。3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現人物性格、品質的協(xié)作方法。（2）被動句： ①而君幸于趙王。（3）廉頗聽到相如的話后如何表現？明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。“將相交歡”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）廉藺產生矛盾的原因是什么？明確：相如出身低微，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。（布衣之交尚不相欺/嚴大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。又，為藺相如被薦使秦設伏?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W價值。二、教學重點、難點 ，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。、歷史條件，教師補充。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現出的對趙國使者輕慢無禮。“未嘗有堅明約束者也”?！保?）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱。（2）廉頗揚言見到相如“必辱之”。第三課時： 本文通過對比體現人物性格藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現人物性格的。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。三見其智勇。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。預