【正文】 不信?！饼嫻дf：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個人，希望國王您明察。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊?！窘虒W重點、難點】：教學重點：體會鄒忌的諷諫藝術，體會人物優(yōu)秀品質。B、復習鞏固舊知掌握下列字詞翻譯下列句子復述故事情節(jié)。（4）要掌握談話的方法和技巧。根據課標精神及課文內容，結合學生特點，我從“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三個維度制定了以下教學目標：掌握文中重點的文言實詞和虛詞以及特殊的文言句式。首先我來說課：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》，是古典散文中的名篇。（2）創(chuàng)設好的談話氛圍。這節(jié)課主要通過以下幾種教學法來完成教學任務：多媒體教學法 創(chuàng)設情景的教學法自主合作探究法說教學過程：A、導入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。學習理解鄒忌的諷諫藝術。）《鄒忌諷齊王納諫》說課稿4說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內涵和教育意義，語言藝術上有極高的成就。2．結合現(xiàn)實生活，談談你怎樣給別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。（選自劉向《說苑正諫》）【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫……2．結合課文內容，說說“齊王”這個人物形象。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結構上的“起因、經過、結果”……）這樣，在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。第一課時：學生自主活動。（這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。第一課時：學生自主活動。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)?！尽多u忌諷齊王納諫》說課稿】相關文章：2.《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿3.《鄒忌諷齊王納諫》說課稿設計6.《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀說課稿7.《鄒忌諷齊王納諫》說課稿范例8.《鄒忌諷齊王納諫》語文說課稿9.《鄒忌諷齊王納諫》最新說課稿第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿《鄒忌諷齊王納諫》說課稿8篇《鄒忌諷齊王納諫》說課稿1《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學法，說教學設想，說教學程序五個方面進行說課。作為一個地位至尊，舉止至重的國君，如果經常泄露機密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。如何做到“忠言順耳”?(目標：實踐中運用)文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點呢?(主要用類比設喻的方法。第三課時：編演點評課本劇，復習鞏固本課文言知識。默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。)教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術四、說教法：賞讀法。三、說目標依據課程標準和本課重點，結合學生實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。鄒忌以切身經歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。第一課時：學生自主活動。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。② 了解《戰(zhàn)國策》的有關知識能力目標① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。② 分析齊王這一人物形象。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。六、說教學設想根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。諷諫藝術四、說教法：依據新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。教學目標：⑴知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。鄒忌以切身經歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。（4）要掌握談話的方法和技巧。B、復習鞏固舊知掌握下列字詞翻譯下列句子復述故事情節(jié)。【教學重點、難點】：教學重點：體會鄒忌的諷諫藝術，體會人物優(yōu)秀品質。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。四、深入思考，探究妙處思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結果如何？設計意圖：認識問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。全文343個字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。n)進 期(jī)年并思考這篇課文講述了一個什么故事？課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。教學方法：注重對文本語言的處理，對文章字詞句的具體描述進行理解和品味，把學生帶進課文中去，讓學生得到發(fā)自內心的賞析和理解。作者在這里簡繁并用。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。文章的總體構思是“事不過三”，“三”形成了全文振動的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進式的反復。１．小結知識要點。（設計說明：分析人物形象，有助于訓練學生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學生視野，提高學生閱讀淺易文言文的能力。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）二、理解內容，探究寫法。《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。第二課時【教學設計】一、引用典故，解題導入。這篇課文所在單元的學習目標是：①重視誦讀和背誦；②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；③理解課文的思想內容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；④使學生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。至此，教學重點得到突破（三）分析人物，拓展延伸引導學生探討文中人物性格，從文中學生可以輕易找到相關語句。整體感知：用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。鄒忌從比美的生活經驗中深刻認識到一個統(tǒng)治者聽到真話之不易。引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。五、教學過程（一）引用典故，解題導入。四、教學方法（一）說教法依據新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行我今天的說課。（一）了解《戰(zhàn)國策》的有關知識；掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；（二）理解課文內容，感受人物形象；領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；（三）體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；引導學生講究說話藝術，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。并學習課文的語言藝術。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。（二）自主研習，整體感知朗讀課文，劃分層次在此，我將采用學生作答，教師歸納的方法進行教授① 從開始到“欲有求于我也”是第一部分，寫鄒忌從妻、妾、客三人都謬贊自己比城北徐公還美這件事悟出一個深刻的道理。為了使齊王能接受諫言，先述說自己的生活體驗，指出妻、妾、客的三種回答是出于不同的動機，先給齊王一個清晰的印象，然后再以齊王所處的生活環(huán)境和自己的經歷作比較，指出齊王受蒙蔽的嚴重。至此，實現(xiàn)了教學目標（二），也突破了教學難點。拓展延伸講授“三人成虎”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，與文中人物做對比討論。（五）課堂小結，布置作業(yè)小結知識要點。本課安排二課時。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結構上的“起因、經過、結果”……）這樣，在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫……２．結合課文內容，說說“齊王”這個人物形象?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。（選自劉向《說苑正諫》）【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死。２．結合現(xiàn)實生活，談談你怎樣給別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。）《鄒忌諷齊王納諫》說課稿2學情分析：本班學生學習基礎較好，學習態(tài)度認真，只是學習方法比較機械，語言表達能力欠佳。這是全文用筆最為繁復之處。第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。教學流程：一、創(chuàng)設情境，辨體析題名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學習一篇寫臣子委婉進諫致國富民強的歷史散文——選自《戰(zhàn)國策》的《鄒忌諷齊王納諫》首先請同學們用最簡單的語言闡釋課文標題的意思。在此環(huán)節(jié)中，注意下列常用實詞的意思。寫威王，主要寫他善于納諫。作業(yè)設計：1．基礎作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語句（添加曾經學過的詞句，至少4組）2．提高作業(yè)：你認為課文中有哪幾個關鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點?（進行課后交流并形成文字表達）。為此根據這學情我設計了以下教學目標和教學方法。教學方法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進諫。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。教學重點：理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。并學習課文的語言藝術。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。⑤ 結合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（六）、布置作業(yè)課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術七、板書設計妻 私：偏愛贊揚三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變客 有求：逢迎敷衍《鄒忌諷齊王納諫》說課稿5《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,、說教材（一）教材的地位及課文特點本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。情感、態(tài)度、價值觀目標① 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個