【正文】 厚，作風純正，習慣優(yōu)良，高二年級全體師生正滿懷信心，士氣高昂地迎接緊張而有序的高三生活。3．在教學實踐中，充分利用各種資源教育學生講禮貌、講誠信、尊重他人、自尊自愛等。二、教學方面質量是學校的生命，年級教育必須不斷提高學生素質。逐步改變傳統(tǒng)的教學模式，取而代之的是啟發(fā)式教學模式，使學生從“厭于學”向“樂于學”轉化。各備課組在每次考試后都對試卷中反映出來的問題，認真研究對策，有效提高了學科教學水平?；仡櫼粚W期的工作，總是忙忙碌碌、千頭萬緒，下面我撇開常規(guī)工作，把我們年級組本學期最有特色、卓有成效的“小馬過河星級文明學生評比”活動的組織實施情況拿出來與大家分享。最終決定學生的行為習慣的獎勵由班主任為主，其他老師配合組織實施；學生的學習習慣由各學科老師在分析自己班級的學生、學情、學科等特點的基礎上，找出各自存在的問題，然后有針對性地制定出符合本班本學科特點的獎懲細則。發(fā)言不積極，聲音輕。中間部分事例不具體，描寫不形象，語言不生動，總之，作文的基本功不扎實。（增補）：無論是早讀課還是在語文課上，朗讀句段或課文時聲音響亮，有感情，注意抑揚頓挫的學生當場由老師視情況獎勵一定數量的“小馬”?；丶易鳂I(yè)不記錄者視作回家作業(yè)不做。：作文開頭、結尾語言簡潔，能緊緊扣住作文的重點內容的獎一匹“馬”；重點部分描寫具體，生動，不抄襲的獎一匹“馬”；符合每次作文的其他要求，書寫工整，完成后認真、反復修改的獎兩匹“馬”；特別優(yōu)秀的作文發(fā)到班級的博客上的再獎一匹“馬”。于每周的最后一天中午由組長憑記錄本到任課老師處領取并給符合要求的學生分發(fā)“小馬”。上課時老師把“小馬”放在口袋里，哪里的學生舉手發(fā)言，老師就會走到該學生的身邊，如若該學生的發(fā)言聲音響亮，質量好，就當場獎勵“小馬”。講評試卷后能及時認真訂正的，試卷字跡工整的學生再獎勵兩匹“小馬”。一周內只要有鈴聲響后不端坐、靜等老師上課的學生，取消本周獲獎小馬的資格。互幫互助向來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，實施獎懲細則三周來，學生的精神風貌有了明顯的改觀，主動幫老師做事，同學間的互幫互助感人場景也時有發(fā)生。這影響著對課文的理解，為了改變這種狀況，在3月31日，又增補了第二條朗讀：“無論是早讀課還是在語文課上，朗讀句段或課文時聲音響亮，有感情，注意抑揚頓挫的學生當場由老師視情況獎勵一定數量的“小馬”。第四、五周全體學生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。第一次背誦默寫1——3自然段，第二次背誦默寫5自然段，檢查結果第一次有40位學生一次過關，其中有36位學生一字不差，得100分；第二次有41位學生無需重默，38位學生得100分。習慣形成性格，性格決定命運。通過一學期來的實施、修改、完善，再實施、再修改、再完善，操作過程中暴露出來的一些問題雖得到了有效的遏制，但我相信，只要執(zhí)行不止，那么新的問題還會不斷暴露出來，所以，我們在執(zhí)行過程中，要不斷摸索并加以完善，在實施中靈活機動，隨機應變，到時就一定能產生應有的教育效果?！豹劇榜R”行動，不僅解決了一直以來高段語文教學中學生舉手發(fā)言不積極的老大難問題，有效地提高了課堂教學效率，更主要的是通過獎“馬”行動培養(yǎng)了學生各方面良好的學習習慣。遲到情況已經沒有，不獲獎小“馬”的學生原因是早讀時間內不專注于早讀。同時也提醒著我，現在的獎勵細則還不完善，還有疏漏的地方。絕大部分學生給不認識的字注上音，詞語的意思也都寫在了課本上，有效地提高了課堂教學的效率。后來在實施過程中，發(fā)現有的學生在課前準備工作做得不充分，有的學生鈴聲響后沒有端坐在位置上靜等老師來上課，像俞正濤等學生偶有鈴聲響后還在教室里走來走去，大聲喧嘩等現象，于是，我在3月4日增加了第二條“課前準備工作”的獎勵細則：“一周里都能按要求做好課前準備，以鈴聲為號，鈴響后端坐、靜等老師的學生，獎勵一匹小馬。對考100分的學生額外再獎三匹“小馬”，再通過校訊通給家長發(fā)短信進行表揚。以激勵學生在課前預習課文時下功夫。，分步組織實施：對照以上十三條獎懲細則，在平時語文教學的各個環(huán)節(jié)中，我們是這樣分步組織實施的。第二天不獎也不罰，第三天開始每一天回收一匹“小馬”。：課堂作業(yè)100%正確的獎一匹“馬”；靈活性題目有創(chuàng)新獎一匹“馬”；無漏做、書寫工整，規(guī)范，作業(yè)本清潔，本子的角無褶皺再獎一匹“馬”。）滲透和落實到語文教學的各個環(huán)節(jié)中，具體內容如下： ：一周內從不遲到，到了規(guī)定時間積極、自覺開始早讀，紀律好的學生，獎勵三匹馬；于每周的最后一天中午由組長憑記錄本到老師處領取并分發(fā)小馬。背誦：有幾個學生一直拖著不背。預習課文：不認真下功夫。在16年級開展 “小馬過河”星級文明學生的評比活動，很明顯，這一活動旨在讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，對學生的學習等日常行為產生良好的導向作用，形成良好的教育效果。3．早戀現象在個別班仍有，儀容儀表還需要繼續(xù)強化與跟進，需要配合學生 處，加強教育，嚴格管理。每次考度，查漏補缺，讓學生做到心中有數。2．各備課小組教研活動定時間、定地點、定主講人、定內容，教學步調一致。學生活動的組織能力、個體表現能力等各方面能力都得到了極大的提高。（1）堅持不懈地抓好班級規(guī)常管理，形成良好的班風、學風。為家長所想，急家長所急，走進家長，以心換心，用我們的真心、熱心，贏得家長的放心。加強年級內教師對園本課程的學習，認真學習園本教材，提高年級組教師的教育教學質量。開展社區(qū)活動“參觀農行”。展讀經典讀書筆記交流活動 六月份：舉行慶“六一”活動。圍繞“五一”開展系列主題活動，教育幼兒熱愛各行個業(yè)人士，珍惜自己和他人的勞動成果。啟動大型團體操訓練工作。教師伴奏、彈唱練習。（薛雅雅、張星、周乾羚）三月份：各班圍繞“雷鋒日”、“三、八婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”開展系列活動。根據教學主題創(chuàng)設班級環(huán)境，并適時是更換添加區(qū)域活動的操作材料。教師認真學習有關安全教育的知識和安全責任制。各班在自己教室也要根據孩子的興趣多創(chuàng)設各個游戲區(qū)，把生活濃縮到幼兒園來，讓孩子在游戲中去學習生活的技能，感受生活的多樣性。加強組內教師之間的交流與合作，探討組織活動和班級管理方面的經驗和方法，取長補短，從各方面提高老師的能力。同時，通過家長會、半日活動開放等形式，讓家長更多地了解幼兒園、了解孩子在園各個方面的具體表現情況。孩子們的節(jié)日“六一兒童節(jié)”，老師和孩子們一起唱、一起跳，慶祝孩子們的節(jié)日；本學期的教師基本功比賽，更是如火如荼的進行著，折紙、繪畫、彈琴、舞蹈、手工制作等，在充分展現教師們扎實的基本功的同時，涌現出了一些專業(yè)突出的青年教師，如。如在每個新主題開展之前，由安梅梅、馬敏兩位教研組長帶領本組教師進行研討，從區(qū)域活動的內容、環(huán)境的創(chuàng)設、家長園地等方面，使大家在研討、交流中進一步理解主題的意義，為更好的開展主題活動奠定基礎。本學期，我們全組教師在園領導的親切關懷下，在各位老師的通力合作下，認真貫徹《36歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的精神，繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐想結合的模式，努力進行探討、研究、前進，以學習助實踐，以實踐促學習。二、年級組活動追求豐富多彩。本學期，中班組老師年齡、教齡分化比較大，有工作10幾年的老教師，也有剛工作的新教師，針對