【正文】 專業(yè)建設(shè)會議紀(jì)要（模板），缺 工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)任務(wù)表（模板）（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓(xùn)及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料；缺 專業(yè)雙帶頭人培訓(xùn)新教師照片、缺 培訓(xùn)記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓(xùn)及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料（如教案、課件、被培訓(xùn)人員簽到表、照片、視頻等）（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的記錄和案例。第五篇：如何加強師資隊伍建設(shè)淺談如何加強教師隊伍建設(shè)個人認(rèn)為, 加強教師隊伍建設(shè)的問題主要還是如何提升教師的責(zé)任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學(xué)識，和教育教學(xué)能力的提高等等的其他的問題。這也造成了，學(xué)校里缺少教育教學(xué)的業(yè)務(wù)精英、骨干，能帶領(lǐng)大家一起進(jìn)步的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭羊。就如一間屋子，如果一有東西放進(jìn)來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。根據(jù)新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關(guān)注教學(xué)業(yè)績考核轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程考核，采取過程與效果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的考核辦法。從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進(jìn)來”的方法組織專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)；開展結(jié)對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學(xué)的知識與方法；建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，互相交流，取長補短，促進(jìn)“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務(wù)水平。困惑之處：由于學(xué)校人數(shù)少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學(xué)業(yè)績提出了新思考，對農(nóng)村學(xué)校及教師的評價是不是該有農(nóng)村學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校，教師隊伍建設(shè)是個永恒的主題，要創(chuàng)辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設(shè)。藝術(shù)教育對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的育人環(huán)境學(xué)校認(rèn)真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學(xué)校制度的建立和管理中來，特別是學(xué)校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學(xué)校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵。教師隊伍管理層面來看:建立科學(xué)合理的教師隊伍管理激勵評價機制。學(xué)校的整個管理體系，從校長到中層領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調(diào)一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。這對我們學(xué)校的工作教育教學(xué)工作業(yè)績的提高，造成很大的困惑。（1）兼職教師聘任證書及相關(guān)資料；缺 兼職教師聘任證書及照片（2）兼職教師參與專業(yè)建設(shè)相關(guān)記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設(shè)會議記錄（3）兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程表、教案、成績單等相關(guān)資料。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個新臺階。（6）開展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競賽，加強對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵?！扒嗨{(lán)工程”，讓名師培扶青年教師（1）實施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學(xué)的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。柳格鎮(zhèn)初級中學(xué)第三篇：師資隊伍建設(shè)城關(guān)小學(xué)師資隊伍建設(shè)舉措建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。通過名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強烈的進(jìn)取心。五、加強骨干教師隊伍建設(shè)學(xué)校重視，把骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結(jié)對制。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。在專業(yè)教師中，其中，雙師型素質(zhì)教師105人：高級職稱12人，中級職稱33人，初級職稱5人；取得職業(yè)資格證書的教師中，高級技師7人，技師6人，高級工28人，其它14人。每年邀請省內(nèi)知名的學(xué)者、教授、專家到校，開展為期812天的教師培訓(xùn)。615制定并實施兼職教師隊伍建設(shè)方案。鼓勵教師特別是中青年教師通過函授、自考、電大開放式學(xué)歷培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育學(xué)歷培訓(xùn)等多途徑提高學(xué)歷層次。從行業(yè)企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，通過教師職業(yè)規(guī)范、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提高兼職教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果?！半p師型”教師管理制度，使“雙師型”教師的聘用、培養(yǎng)、培訓(xùn)，考核等工作制度化、規(guī)范化；，面向社會、企業(yè)聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮其具有豐富企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學(xué)與企業(yè)實際需求之間的對接。學(xué)校出臺了《專業(yè)帶頭人及骨干教師評選和管理辦法》《加強雙師型師資隊伍建設(shè)的實施辦法》《加強專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師專業(yè)實踐鍛煉的暫行規(guī)定》等制度，明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)展專業(yè)、學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。探索建立健全師德考評制度。通過理論培訓(xùn)、實踐鍛煉，激發(fā)了教師參與教研、科研及課題研究的積極性，提高了教師的理論素養(yǎng)、實踐能力和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)較高的“雙師型”教師，并推進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)睾献?，服?wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，創(chuàng)建名師、技能大師工作室。6－4教師素質(zhì)641加強師德師風(fēng)教育。通過專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，創(chuàng)建名師、技能大師工作室，學(xué)校打造了一支專兼結(jié)合，集教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)能力于一體的高素質(zhì)教學(xué)團隊。二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。為了激勵和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實踐。四、加強教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識、業(yè)務(wù)水平。(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。六、加強領(lǐng)導(dǎo)、落實責(zé)任、確保投入組建教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由校長任教師隊伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊伍建設(shè)領(lǐng)