【正文】 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾，課件。三、精讀課文1 精讀一、二段1）學(xué)習(xí)第一自然段。暖，右邊不是“愛”學(xué)生描紅。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。出示第一段，齊讀。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬？（4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久?。∽阕阌幸话偃f(wàn)年！同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，只要我們努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)成為小小科學(xué)家。一、說(shuō)教材：《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是——冬眠。三、總結(jié)全文過(guò)渡：三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過(guò)冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個(gè)美麗的約定呢，這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了?全體齊讀第8自然段四、拓展延伸(1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的，小燕子說(shuō)——小青蛙說(shuō)——小蜜蜂說(shuō)——(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來(lái))早早來(lái)到約定的地方，等它的好朋友。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重(2)檢查整體感知的情況：讓幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)劇皬恼n文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容。(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過(guò)冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們非常團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂”一句中體會(huì)到它們的團(tuán)結(jié)和友好。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。三、說(shuō)學(xué)法：二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。（一）激趣導(dǎo)入：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來(lái)。）學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。八、說(shuō)一說(shuō)教后感：教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，令我想了很多很多。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。聽完后，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號(hào)，而變得有內(nèi)涵，有情感。其他如用動(dòng)作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。許老師的這節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個(gè)缺憾。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴?、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。（二）技能目標(biāo)能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿9說(shuō)教材《小動(dòng)物過(guò)冬》是普小蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。四、寫字指導(dǎo)特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ)，我一定先寫一寫，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范?！薄霸趺凑f(shuō)更好呢？”“刮起來(lái)。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過(guò)冬而寫，開課與三個(gè)小動(dòng)物親近，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課卻是：清新自然，扎實(shí)有效，動(dòng)態(tài)開放，以學(xué)生為本，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問句，學(xué)生畫的句子可能有：（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。學(xué)生找出的句段可能有：（1）燕子：冬天快要來(lái)了，蟲子也快沒啦。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。)學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺?！?，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，“聚”強(qiáng)調(diào)字義。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天?；顒?dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。(3)課件認(rèn)識(shí)蜂巢。(出示第4自然段，學(xué)生讀)(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號(hào)。(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。能正確、流利有感情地朗讀課文。六、教學(xué)設(shè)計(jì)本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿4《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過(guò)來(lái)。學(xué)生再練習(xí)表演。（5） 這種過(guò)冬的方式稱為——（學(xué)生齊說(shuō)）（6） 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢？（出示第67段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第67段。（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。四、學(xué)習(xí)生字出示：第 商 暖 明 物指名讀，并分析結(jié)構(gòu)指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。二、初讀初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。一些拓展的知識(shí)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，學(xué)生馬上能從手語(yǔ)中體會(huì)出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課文中所揭示的一些深?yuàn)W的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟學(xué)生交流。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：理解生字新詞，并能正確書寫生字。技能目標(biāo)：能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。因此，我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。也呼應(yīng)了文章的開頭。另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，“燕子是飛到南方過(guò)冬”這一知識(shí)點(diǎn)沒有難度，重難點(diǎn)是了解燕子到南方過(guò)冬的原因，這個(gè)自然段我主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒啦”“那兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解“春暖花開”的意境。我準(zhǔn)備分五個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。小動(dòng)物過(guò)冬第三篇：小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿一、分析教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文《小動(dòng)物過(guò)冬》。）四、課堂小結(jié)師：學(xué)了這篇童話故事，我們知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它們是怎樣過(guò)冬的，還知道了好朋友之間要互相關(guān)心。師問：三個(gè)好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們商量好之后，還有了一個(gè)什么約定？理解“約定”。還有誰(shuí)也和你一樣準(zhǔn)備了糧食過(guò)冬的？（螞蟻、松鼠）勤勞的小蜜蜂們請(qǐng)你們一起大聲地把你們的過(guò)冬方式介紹給大家。板書：鉆到泥土里（8）小結(jié)： 青蛙的身體沒有毛和羽毛，它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，天氣一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大覺。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲子吃。像你們這樣飛到南方去過(guò)冬，我們叫做“遷徙”。師：請(qǐng)小朋友自己當(dāng)當(dāng)小燕子，讀一讀這段話。小朋友們，你們猜一猜。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——小動(dòng)物過(guò)冬。五、說(shuō)學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。二、說(shuō)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識(shí)。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。）分角色朗讀對(duì)話你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。（旁板：因?yàn)?，所以。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)??所以??”、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。[教學(xué)難點(diǎn)] 區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。(三)表演法運(yùn)用。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了