【正文】 縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程?！斗謹?shù)的基本性質》可不可以有別的教學思路呢？新的課程標準提出：“教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。1．出示思考題。（5）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分數(shù)的分子和分母，得出：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生口答后，要求說出是怎樣想的？2．判斷對錯，并說明理由。下面就這節(jié)課談談自己的體會?！痹谛率谶^程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。二、學情分析學生在三年級上學期已經初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。教學難點學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質。選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？同學們，如果你是藍貓，你會選擇哪一種呢？先聽講一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。說明白后，明確分的份數(shù)就是分母，取得分數(shù)就是分子，在板書上改為“分母擴大了兩倍、四倍，分子也相應擴大了兩倍、四倍，分數(shù)大小不變”通過觀察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變。其次是稍有變動的，需要結合分數(shù)與除法關系完成的變式練習。五年級學生已經養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經驗，因此能夠在教師的引導下完成“質疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。創(chuàng)設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索”的課堂教學形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。教師通過五個有層次的問題，分層質疑，分層提問，分層評價，盡量地關注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質，并及時強調了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。分數(shù)的基本性質說課稿10一、教學內容的說明《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊的一個內容。、比較、分析、概括等方面的能力。六、教學過程的設計為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下內容：片斷一師：我們班有男生多少人？女生呢？，你能說出我們班男生和女生的人數(shù)比嗎？生：男生和女生的人數(shù)比是：35：40。師：說得好！這里的7：8，前項和后項是互質數(shù)，你能給它取個名稱嗎？生1：就叫最簡單的比。師：同學們都說得很好，那12：18是最簡單的整數(shù)比嗎？生：不是?！此迹簩τ诜謹?shù)比和小數(shù)比的化簡，確實有些難度，但由于學生已經初步有了化簡比的方法，因此教師可以先讓學生去試一試，這樣學生的學習就會更主動。它是進一步學習約分、通分的基礎。教學準備有：多媒體課件、每位學生二張長方形紙、兩張圓形紙。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要尤其強烈。四、說學法新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探索、尋找規(guī)律。第二個環(huán)節(jié)：小組合作，探究規(guī)律。主要目的是培養(yǎng)學生的自主解題能力，在面對全體學生的基本上有所提高，注意對知識的鞏固。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質打下基礎。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：經歷探索分數(shù)的基本性質的過程，理解分數(shù)的基本性質。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質。學生自己小結方法。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。教材重點：探究分數(shù)的基本性質的過程。改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數(shù)學思想方法三、說教法主要采用創(chuàng)設情境，引導探究，引導自學，合作探索相結合等教法。二、說教學理念：以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。教材與前后知識間的聯(lián)系：《分數(shù)的基本性質》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。涂一涂練習14，第7題。下面就讓我們來變個魔術。師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師是這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。根據這一理念，我設計了下面的活動。下面說說我的教學過程：我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引入新課教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣是最好的老師”。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結等教學方法。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。這樣的設計，從實踐的觀察和發(fā)現(xiàn)到理論的證明，層層深入的證明了我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的合理性，從而建立起“商不變的性質”與“分數(shù)的基本性質”之間的內在聯(lián)系，新的學習活動與原有的認知結構相互作用，引起了認知結構的重新構建，這是從理論上對規(guī)律的證明，在大量的實踐材料和理論證明中完成了“分數(shù)的基本性質”這一數(shù)學模型的構建過程。設計意圖：這樣的設計，不僅復習了已有的知識，而且調動了孩子學習的積極性，用數(shù)形結合的思想理解分數(shù)的大小，從而很直觀上建立起三組分子和分母各不相同而分數(shù)的大小確相等的數(shù)學。當然，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，不同的學生所采用的學習方法也不盡相同，作為教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數(shù)學。因此在例題教學環(huán)節(jié)，我采用自主探究的學法，讓學生自主進行學習，從而學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，努力使課堂多一些自主、少一些包辦。本課的教學重點：在通過觀察、比較后抽象、概括出分數(shù)的基本性質，并會簡單應用。二、說教材《分數(shù)的基本性質》一課是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第四單元的內容。師：說得真好，還用上了轉化。生2：那前項和后項就必須是整數(shù)。師：7：8，最簡單了嗎？生1：是，因為7和8已經是互質數(shù)了。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。三、教學目標依據新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、。第五環(huán)節(jié)：感悟延伸通過小結、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。這樣設計也是從學生已有的經驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。教學難點：讓學生經歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，并會應用分數(shù)的基本性質解決相關問題。二、說學情學生在三年級上學期已經初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。讓學生說一說通過做這兩個題你有什么想提醒大家的。借助長方形紙條理解這里分成兩份層次（1）借助直觀圖理解（2）分析分數(shù)理解（1）借助直觀圖理解。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考上課開始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個香噴噴的大蛋糕，藍貓看見了也想吃。通過實踐活動，鼓勵學生動手進行科學的驗證，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新的意識。學習本內容之前，學生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。教學過程這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。分數(shù)的基本性質說課稿7沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。]場景四：多層練習，鞏固深化。（3）引導口述：3/4的分子、分母都乘以2，得到6/8，分數(shù)的大小不變。既然三兄弟分得的一樣多，那么表示它們分得土地的分數(shù)是什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關系，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。老三分到了這塊的九分之三。2．教材處理以前，教師通常把《分數(shù)的基本性質》看作一種靜態(tài)的數(shù)學知識，教學時先用幾個例子讓學生較快地概括出規(guī)律，然后更多地通過精心設計的練習鞏固應用規(guī)律，著眼于規(guī)律的結論和應用。2=10/12 （ ）4/9=（4247。（四）分層練習，鞏固深化。這只是大家的猜想，究竟哪個和尚吃得多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。還沒給呢，小和尚就開始要了。本著“以學生發(fā)展為本”的思想，按照學生學習的認知規(guī)律，在探究分數(shù)的基本性質過程中，主要采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、組織練習法組織教學。本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。分數(shù)的基本性質說課稿5大家好，今天，我說課的內容是人教版實驗教材五年級下冊的《分數(shù)的基本性質》?！罢f一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。最后告訴學生一個小秘密，以后還將學習比的基本性質，它是在“分數(shù)的基本性質”的基礎上學習的，這也是“用數(shù)學學數(shù)學”的學習方法。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=（ ）／（ ）的發(fā)散題。這樣一次次地加深，強化學生對分數(shù)的基本性質的理解，反復錘煉學生，達到對知識的更深刻的掌握，也為后面例題的完成奠定厚實的基礎。這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題的能力，也培養(yǎng)學生的語言表達能力，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。動手操作，初步感知首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4，4／8。4，4247。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：實際操作法指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。以猴王分餅為主線，貫穿全文。課堂的高潮之后，我啟發(fā)學生還能夠用商不變的性質來說明分數(shù)的基本性質，溝通新舊知識的聯(lián)系。這樣的設計，既培養(yǎng)了學生的概括潛力，并為進一步學習增強了信心。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學習開端。”猴王想了想，把第三張餅拿出來，平均切成了十二塊，果真給了猴3六塊。四、教學過程（課件）結合五年級學生的理解潛力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環(huán)節(jié)。是后面進一步學習約分、通分以及分數(shù)運算的重要依據，因此本節(jié)資料將起著舉足輕重的作用。五、說教學評價教學過程中采用自我、小組、集體等多種評價方式，激發(fā)起學生交流的興趣。（五）多層練習鞏固深化填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12我們班有64名同學，分成了四組，每組16人?！焙锿跤职训诙K餅平均切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。實際操作：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促進學生的感性認識逐步理性化。培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括能力。該教學內容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。情感態(tài)度與價值觀：體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學生學習的重要方式。）（二）自主探索，尋找規(guī)律（下面這