【正文】 師生交流活動中體現(xiàn)了對分數(shù)的基本性質(zhì)的在認識，學生的.“知識技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”全面獲得了大豐收。當然，以上的不足我會在以后的實驗中努力改進，我相信有同志的幫助，和領(lǐng)導的支持，我的教學會更加出色。三、鞏固練習，圍繞中心在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思13《分數(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。在教學中我還注意關(guān)注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。課上完后，聽完專家和同事的`評課，現(xiàn)做如下反思：一、概念課的語言一定要到位，重點一定要突出。數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，為了使學生感到生活中無處不在的數(shù)學，有著無窮的奧秘，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節(jié)課伊始，施老師用謎語引入教學，充分挖掘教學資源，貼近了生活，喚起了學生的興趣。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛?？傊航窈蟊仨毰ψ龅剑悍彩菍W生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，因為有原有知識的基礎(chǔ)進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。分數(shù)的基本性質(zhì)應用的過程中經(jīng)常出錯。運用知識，解決實際問題。40=3 1200247。但同時我發(fā)現(xiàn)無論怎樣進行設計，多考慮的一定要是學生。我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。③關(guān)愛學困生，多一份笑容、多一份鼓勵、多一份指導與呵護，激發(fā)他們學習的自信心。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。第四篇：《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。盡管課上出現(xiàn)這樣那樣的問題，但從孩子作業(yè)情況來看，似乎還行，我也在思考這個問題，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，老師的課上的算不上優(yōu)課，孩子卻能掌握好知識？我覺得這與我讓孩子長期堅持提前預習、并嘗試練習有關(guān)。今年是我從教的第七個年頭，也許真的麻木了。歸納得出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分數(shù)接力賽”中，預設不足，沒有考慮到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中老師還是有牽著學生走的現(xiàn)象。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。從這一點上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材。最后學生在討論、交流和展示的時候教師在中間加以重點強調(diào)，來凸顯本節(jié)課的教學難點?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思10分數(shù)的基本性質(zhì)是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在分數(shù)的意義基礎(chǔ)上進行學習的，通過觀察，合作探究總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，為以后學習約分和通分打基礎(chǔ)，在教學中我注重“過程與結(jié)果的結(jié)合”，“合作學習與自主學習”的結(jié)合，“創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合，巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎(chǔ)上，強調(diào)知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生積極思維的動機。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。比如說，本課如果從基本活動操作開始可能會好一點（不要再設計談話導入），在猜想、驗證環(huán)節(jié)，能操作的盡量操作，每人發(fā)一張白紙，寫一個分數(shù)，表示出來（創(chuàng)一個分數(shù)），再想一想，你還能表示幾分之幾，再折再表示，把發(fā)現(xiàn)的三個分數(shù)寫在一齊，比較大小，再換一張的紙，表示出大一點的分數(shù)……每組要有充分的發(fā)現(xiàn)，很多個案才能聚集，到底是乘或除以一個什么數(shù)（黑板上貼滿了發(fā)現(xiàn)個案），再由特殊到抽象，能不能用一句話，來說說操作活動發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再引發(fā)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律和已有的知識（商不變）的聯(lián)系，然后驗證，找相等的分數(shù)，再練習等等。從課堂的實際效果來看，我認為林教師的《分數(shù)中的基本性質(zhì)》最大的亮點是：讓在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想資料，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望?！斑x動課堂”是我們跟崗學?！鸲继扉L小學的校本特色。雖然《分數(shù)的基本性質(zhì)》林教師去年曾上過公開課，但由于教材版本不一樣，又是異地降級借班上課，給我們的準備時間僅有一天，教學的難度和強度可想而知。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，透過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選取用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。因此數(shù)學課堂教學中務必把教師的教變成學生的學，務必深入研究學法，建立探究式的學習模式。只要給學生充分的時間和空間讓學生真正參與到學習中來，我們會發(fā)現(xiàn)學生的思考很精彩。在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。對今后的課堂內(nèi)容，我要對主題內(nèi)容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。運用知識，解決實際問題。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。通過創(chuàng)設“猴王分餅”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。同時在課后交流時老師們也認為我在練習時應放手讓學生自主去試做，不怕出問題，在練習中要盡量讓問題暴露出來，在出現(xiàn)問題之后再來一次精講，那樣的效果會更好。我在第二個環(huán)節(jié)中安排了一次小組合作動手操作的內(nèi)容。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。第二篇：分數(shù)基本性質(zhì)教學反思教學反思 分數(shù)基本性質(zhì)這節(jié)課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣，分數(shù)基本性質(zhì)教學反思。個人認為，為揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可抓住知識的生長點、分化點，如果換個角度設計：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，啟發(fā)學生：“誰能用學過的知識來說明為什么分子、分母乘以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變呢？”??再逐步提出一系列問題，從而使學生舍棄具體的數(shù)，抓住本質(zhì)，歸納出“分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生憑借觀察比較，直觀地認出這三個分數(shù)相等，并寫出等式124==，而且發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)雖然分子、分母不同，但分數(shù)的大4816小是相等的。本節(jié)課中，在我?guī)椭?，學生建立了良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生肯學、能學、會學、善學。為了揭示三個分數(shù)之間的關(guān)系，從和，和，和，讓學生認真觀察，仔細描述，逐步規(guī)范。采用看書自學的方法將規(guī)律補充完整。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學