【正文】 遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。第五篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 江池中心小學(xué)校杜君普 今天教學(xué)了分數(shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學(xué)生已掌握的分數(shù)與除法的關(guān)系設(shè)計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計突出的特點是學(xué)法的設(shè)計。二、備課不夠充分。在本課的學(xué)習(xí)中，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中總結(jié)， 最后運用知識，深化對分數(shù)的39。當(dāng)然，還存在一些不足。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學(xué)生的認識規(guī)律基礎(chǔ)上，強調(diào)知識的來源，讓學(xué)生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機。要做，就做有思想的人；要教，就要帶著思想去教。他首先肯定了林教師的基本功扎實，充滿親和力的表達、教態(tài)，語言運用十分好。上課觀課品課我們每個教師的是基本功，參加這次骨干教師研修班的第一天，班主任張教師就明確，寫一份教學(xué)設(shè)計或教學(xué)反思是每個學(xué)員的必修資料之一。雖然只是一個小小的問題，教師是直接指導(dǎo)還是適當(dāng)引導(dǎo)對學(xué)生的影響卻是很大。學(xué)生對此進行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。有些必要的講解和歸納的地方?jīng)]有落實到，而直接進行活動，而且活動的內(nèi)容有難度，有的學(xué)困生沒有理解透。讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。特別是在這一環(huán)節(jié)完成后進行小結(jié)時沒有進行細致地小結(jié)，只是以為學(xué)生已知道，簡單帶過了，沒有讓這次操作活動在結(jié)尾處得到升華。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。個人認為，我們可以適當(dāng)改變以上思考過程的起點和終點，在這里，還是可以放寬學(xué)生獲取知識的獨立性，為學(xué)生的抽象、概括創(chuàng)設(shè)了思維的空間。首先強調(diào)三個圓大小是一樣的，使學(xué)生明確被看作“1”的部分是相等的。用0一試，學(xué)生認識到不能乘以0是因為0不能做分母。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用了猴王分餅的情境，通過幾何圖形直觀地讓學(xué)生從視覺上感覺到在我們的生活中，有很多地方雖然分數(shù)不同但其表示的實際大小有可能是相同的；緊接著我讓學(xué)生通過動手操作得到一組直觀圖形，進一步地感知可以用不同的分數(shù)表示相同的大小，這樣讓學(xué)生從形的角度引出一組相等的式子，為學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計的。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。聽教師講完故事之后，學(xué)生能說出三個孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說出三個猴子分別分到每張餅的。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把除法算式改為分數(shù)，分子、分母變化了，分數(shù)的大小怎么樣？為什么分數(shù)的分子、分母變化了而分數(shù)的大小不變？激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，而且學(xué)生從知識的聯(lián)系中感悟出分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生還能自己給這樣的規(guī)律起名。學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。最終在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)構(gòu)成了清晰的認識。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些遺憾。課堂給學(xué)生多設(shè)計這樣的開放性的問題，多給學(xué)生開展一些探索性的活動，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會有不同的發(fā)展。而中間三個問題是本節(jié)課的重點。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)請同學(xué)們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。運用知識，解決實際問題。早上一到校，和同事開了個玩笑：“怎么現(xiàn)在都不緊張了？”同事說：“不緊張很正常，因為麻木了。教學(xué)中，施老師始終把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自主探索分數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這其中讓學(xué)生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質(zhì)；再讓學(xué)生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設(shè)計兩個判斷題，讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，從而總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。： ①加強實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。這樣，學(xué)生猜想出的分數(shù)的基本性質(zhì)得到了驗證。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式，能給學(xué)生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。因為我沒有出示書上的折法，學(xué)生折的方法比較多，使每個同學(xué)都能夠有個性的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。：①課堂氣氛活躍，可是慢待了待優(yōu)生兒童的學(xué)習(xí)，對他們的指導(dǎo)、輔導(dǎo)不夠到位。美國心理學(xué)家布魯納說過：數(shù)學(xué)的生命在于探索。今后小組合作提示要照顧差生的提高，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和耐心。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時我的39。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。由于時間有限，我先讓學(xué)生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單，是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的。在學(xué)生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2/4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。在課堂上，先經(jīng)過讓學(xué)生選擇自我喜歡的兩個數(shù)字組成一個除法算式，根據(jù)商不變的性質(zhì)寫不一樣算式。透過創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個分數(shù)的39。讓學(xué)生把本節(jié)課的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去，以便更好地梳理、形成較完整的知識結(jié)構(gòu)?！币簿褪钦f一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學(xué)時要重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。因此在教學(xué)中我進行了全新的安排，讓學(xué)生更充分、直觀地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，主要有以下幾個方面。只是這里顯得過于倉促。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生肯學(xué)。課后發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計存在問題。學(xué)生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維惡的廣度，這種設(shè)計克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我自己認為練習(xí)時間較少，練得不夠充分。第2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。學(xué)生掌握知識所需要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和更深的訓(xùn)練或講解情況比較少，導(dǎo)致一堂課過于急促！這堂課主要在于沒有對教課內(nèi)容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學(xué)生主體學(xué)習(xí)。三、鞏固練習(xí)，圍繞中心?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思6分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我和林松、楊友歡、黃美榕、溫智珺等組成了協(xié)助林雅梅教師進行《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)團隊。另外他還肯定了我們對“選動”理念的嘗試，關(guān)注學(xué)生的主體意識，講中生成，做中選擇，注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，突出體驗性的東西。在數(shù)學(xué)課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。通過有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，使學(xué)生進一步加深了對新知的理解，強化了學(xué)生運用新知解決實際問題的能力，使學(xué)生形成了一定的技能技巧。在教學(xué)過程中，在重難點的處理上沒有對學(xué)生重點強調(diào)?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思12在分數(shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學(xué)重點課時，是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)以及分數(shù)與除法的關(guān)系基礎(chǔ)上進行教學(xué)，下面讓我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想作一簡單的說明：創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著充分利用直觀手段，設(shè)計了折紙涂色的操作活動，通過讓學(xué)生動手操作來發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)之間的相等關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生一起探索這三個分數(shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識條理化，幫助學(xué)生在活動中感悟分數(shù)大小相等的算理。對教材不能很好把握，吃不透教材的用意。因為興趣是最好的老師！新課標(biāo)積極倡