【正文】 班討論，把問題引向縱深，這種教學(xué)模式既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現(xiàn)自己知識(shí)的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進(jìn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。通過例1,概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（一）折一折，畫一畫師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三個(gè)大小相等的圓片，分別用陰影部分表示每個(gè)圓的 要求：（1）四人為一小組，先折一折，再用畫一畫的方法把它表現(xiàn)出來。）三、強(qiáng)化認(rèn)知、概括性質(zhì)小結(jié)：剛才我們所說的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要？請(qǐng)指出來。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同 的 數(shù)（0除外），分 數(shù) 的 大 小 不 變。請(qǐng)同學(xué)們用三張大小一樣的圓紙片,動(dòng)手折一折，分別涂出它們的1/2/4/8。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中總結(jié), 最后運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)有所獲，并為進(jìn)有步學(xué)習(xí)約分和通分打下良好的基礎(chǔ)。三，理解教材，說教學(xué)重難點(diǎn)在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我確定了以下重難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通與商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別。（）的分子加上4，分母乘2，分?jǐn)?shù)值不變。()()612=7()1()()7(====41236()())1()=2828()2==()426三、按要求完成下面各題把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是36而大小不變的分?jǐn)?shù)。()=2()2()=3988184。以上就是我的說課,希望各位評(píng)委老師加以批評(píng)指正，謝謝大家！第五篇：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)練習(xí)題分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)練習(xí)題一、判斷分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。二．依據(jù)教材，說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）能力目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。學(xué)生抱著解決問題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了很好的效果。]六、布置作業(yè)，拓展延伸課本第77頁第3題。再引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子，老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的，老三分到了這塊地的，老大、老二覺得自己吃虧，于是三人就大吵起來，剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈地笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵，你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)）（創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計(jì)懸念，目的是拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生抱著解決問題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位。在師生共同協(xié)作的過程中，達(dá)到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。（）（2）把 25 15 的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（課件出示）請(qǐng)一同學(xué)讀題。師：對(duì)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子、分母都乘0，則分?jǐn)?shù)成為 0 0，在分?jǐn)?shù)里分母不能為0，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘0，又因?yàn)樵诔ɡ锪悴荒茏鞒龜?shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能同時(shí)除以0。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？我們一起來看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。（二名學(xué)生重復(fù)）師板書：或者除以師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎？讓三名學(xué)生舉出例子，師板書。師：你們想得一樣嗎？我把1/2的分子分母同時(shí)乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同時(shí)乘4又得到了4/8。４）教師課件出示1/2/4/8相等的過程。折一折，畫一畫，剪一剪，比一比（1）折請(qǐng)同學(xué)們拿出三張同樣大小的正方形紙，把每張紙都看作單位“1”。羊村的小羊最喜歡吃村長(zhǎng)做的餅。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用。因此，教材在導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，又提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這是分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別。(2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)過程與方法目標(biāo)：(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),并在探索過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡(jiǎn)要的、合理的說明。保底而不封頂，使后進(jìn)生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)等生吃得飽，現(xiàn)時(shí)注意練習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！惨鈭D：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的，老師不包辦，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力〕四、鞏固深化，拓展思維基本練習(xí)：（1）說一說：下面各種情況下，怎樣才能合分?jǐn)?shù)的大小不變。一天，他們走得又累又餓，幸好路過一個(gè)村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變。）（2）班內(nèi)交流。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)20080924 14:40:09《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、故事引入。（）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。）＝＝(3)誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？⒊再?gòu)挠彝罂?1)是怎樣變化成與之相等的的？原來把單位”1“平均分成4份，取其中的2份，現(xiàn)在把同樣的單位”1平均分成2份，即把原來的每?jī)煞莺喜⒊?1份，現(xiàn)在要取得跟原來的同樣多，只需取幾份？［2247。（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孫悟空有3根一模一樣的甘蔗，小猴子貝貝、佳佳、丁丁看見了，一哄而上，叫嚷著要吃甘蔗。】三、觀察對(duì)比，由“數(shù)”變 “式”你們?nèi)谓o我的餅大小相等嗎？那么這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小怎樣？可以用怎樣的式子表示？（＝＝）（從這里你能看出，孫悟空分甘蔗，分得公平嗎？）四、概括分析，由“式”變 “語”⒈觀察一下這個(gè)式子，3個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同？有什么地方相同？分?jǐn)?shù)的大小為什么會(huì)不變呢？要弄清楚這個(gè)問題，我們必須先研究分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的。）＝＝(3)誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？⒋綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？（不能同時(shí)乘或除以0）為什么？⒌這就是今天我們所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（板書課題，出示“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”）。只有這樣變化，分?jǐn)?shù)的大小才不會(huì)變。選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？ 同學(xué)們，如果你是藍(lán)貓，你會(huì)選擇哪一種呢？ 生：我選擇第一種。還有需要補(bǔ)充的嗎？補(bǔ)充（0除外）總結(jié)規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（2）把5/15的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。｝二、自主探索，尋找規(guī)律根據(jù)學(xué)生發(fā)言、引導(dǎo)得出：二分之一等于四分之一等于八分之一。變式練習(xí)（1）對(duì)對(duì)碰游戲：玩法一：同桌之間，一個(gè)同學(xué)任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)說出一個(gè)和它大小相等的分?jǐn)?shù)。教案背景本課題是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)教材分析本節(jié)教材圍繞著分