【正文】 數(shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。先從左往右看，再反過來從右往左看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的。練習(xí)中適當(dāng)減少了單純依靠計(jì)算解決的練習(xí)題，增加了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實(shí)際問題。教法引撥法，多媒體教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)法，歸納法，談話法等。最后把第三塊餅的4/8分給美羊羊。（3）剪 把正方中的陰影部分剪下來。學(xué)生小組合作，觀察，討論。師板書：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘 相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。=169(強(qiáng)調(diào)“相同的數(shù)”)5 4 52252180。180。（師板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）師：我相信懶羊羊?qū)W會(huì)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)生氣了，那咱們同學(xué)們千萬不要犯它那樣的錯(cuò)誤了。除數(shù)= 除數(shù) 被除數(shù)（除數(shù)不能為0）所以被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，就相當(dāng)于分子、分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。與 2 1 相等的，舉起自已的分?jǐn)?shù)后請到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺(tái)。教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過例2,運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（2）做好之后，將三副圖進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么？請同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。（全班再齊讀一遍）四、解釋應(yīng)用，鞏固新知1．判斷．（手勢表示，并說明理由．）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變．（）（2）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大 小不變．（）（3）的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變．（）填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)。那么，如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加上或減去一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小?是改變了還是不變呢？請同學(xué)們把這個(gè)問題帶回去自己想辦法尋找答案！[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決簡單實(shí)際問題的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高和發(fā)展。比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時(shí)乘（或除以）一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。文章錄入：城小李強(qiáng) 責(zé)任編輯：tzx【發(fā)表評(píng)論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】最新熱點(diǎn)網(wǎng)友評(píng)論：（只顯示最新10條。四，結(jié)合實(shí)情，說教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課力求改變過去重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教法，輕學(xué)法的狀況。（）和 化成分母是14的分?jǐn)?shù)分別是 和。211218＝（）＝（）＝（）＝（）367298把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。2()180。,既條理清楚,簡單明了,又體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教材注重創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生觀察商的特征，學(xué)好這部分知識(shí)，有助于學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)最大公因數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了判斷題、填空題、課外拓展等，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。教師創(chuàng)設(shè)懸念：學(xué)完了本節(jié)課，你就知道了。）快樂 遺憾師：剛才同學(xué)們所說的分?jǐn)?shù)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些分?jǐn)?shù)是相等的嗎？（或：你能說出與這些分?jǐn)?shù)大小相等，而分子分母不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？）[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)和基本技能，反思學(xué)習(xí)過程，不僅交流知識(shí)技能方面的收獲，還著重讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，有助于學(xué)生內(nèi)化、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感悟探究方法和數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)主動(dòng)探究獲取知識(shí)的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。師：哪位同學(xué)能用一句話概括出大家的發(fā)現(xiàn)呢？討論：相同的數(shù)是指所有的數(shù)嗎？（通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的結(jié)論。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷主動(dòng)探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的規(guī)律 【教法選擇】嘗試指導(dǎo)法 【學(xué)法指導(dǎo)】自主探究、小組研討 【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、圓片若干 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜測師：今天老師很高興和同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)，同學(xué)們高興嗎？你們一定對(duì)阿凡提不陌生吧！老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有關(guān)他的故事，請同學(xué)們仔細(xì)聽。【設(shè)計(jì)思想】分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上，它是約分、通分的理論依據(jù)，是學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列問題的必要基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)以“猜想觀察驗(yàn)證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識(shí)的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在這一過程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的方法。）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。、運(yùn)用規(guī)律、自學(xué)例題例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。）生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。（2）師：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：嗯，分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以2分?jǐn)?shù)的大小不變，如果同時(shí)除以5大小會(huì)變嗎？？能不能根據(jù)這個(gè)式子再總結(jié)出一句話呢？生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。請二名同學(xué)重復(fù)。請這一小組同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。二、探究新知，解決問題（一）驗(yàn)證猜想師：到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗(yàn)證一下。師：老師這里有一個(gè)慢羊羊村長分餅的故事。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度。充分利用這一聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（）實(shí)踐題：五年級(jí)同學(xué)參加學(xué)校舉行的應(yīng)用題選拔賽，其中五（3）班被選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的十六分之二，五（5）班被 選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的四分之一，五（3）班與五（5）班相比，哪一個(gè)班被選上的人數(shù)多？〔意圖：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的理念。校對(duì)：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？小結(jié)。教學(xué)教程（一）、激趣引思、提出問題播放動(dòng)畫片《西游記》片尾曲師講故事（課件顯示相關(guān)畫面）話說唐僧師四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難。被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。這是為什么呢？里面一定藏著一個(gè)小秘密，你想不想找到它！探究規(guī)律（1）自學(xué)提示：請選擇你喜歡的一組分?jǐn)?shù)，先從左往右看，再從右往左看，認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的？其它幾組分?jǐn)?shù)也是這樣變化的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)用一句話總結(jié)出來吧！（先獨(dú)立思考，再把自己的想法與小組的同學(xué)交流一下?！苛?、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的？七、布置作業(yè)做P97練習(xí)十八2。（）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。(2)由到，分子、分母又是怎樣變化的？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大了4倍?！慷?dòng)手操作、導(dǎo)入新課 師：我們也來分分看。教