【正文】 《我的伯父魯迅先生》是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)（愛(ài)憎分明），（為自己想得少、為別人想得多的人），表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的（無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情）。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。二、自讀自悟，獲得情感。三．拓展延伸，深化情感。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)反思： 《窮人》。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。隨文練筆，深化情感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難，反而很樂(lè)于去寫(xiě)。桂花已充盈她生活的全部空間，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？這里的桂花和家鄉(xiāng)的桂花事實(shí)上是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它。7.《什么比獵豹的速度更快》《什么比獵豹的速度更快》以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言介紹了一些事物的（速度），讓我們了解了（“速度”）這個(gè)概念。13.《圓明園的毀滅》《圓明園的毀滅》描述了圓明園（昔日輝煌）的景觀和慘遭（侵略者肆意踐踏而毀滅）的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（燦爛文化）的（無(wú)限熱愛(ài)），對(duì)侵略者（野蠻行徑）的（無(wú)比仇恨），激發(fā)人們（不忘國(guó)恥），增強(qiáng)振興中華的（責(zé)任感）和（使命感）。19.《“精彩極了”和“糟糕透了”》《“精彩極了”和“糟糕透了”》中作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？（作者體會(huì)到兒時(shí)十分幸運(yùn)是因?yàn)椋海?）“我”有一個(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇保o“我”力量，母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；（2）“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育使“我”不走向歧途。23.《月跡》《月跡》記敘了一場(chǎng)饒有情趣的尋月活動(dòng)，展現(xiàn)了一派美麗醉人的月色，贊揚(yáng)了（孩子們美好純潔的童心），表達(dá)了（孩子們追求美好事物的純真愿望），并由此啟發(fā)人們：（美屬于每一個(gè)人，人人都可以向往美、擁有美）。2.《走月亮》《走月亮》是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，描繪了一幅(如詩(shī))、(如夢(mèng))、(如世外田園般)的月景圖，體現(xiàn)了(溫馨)、(快樂(lè))、(幸福)的親情。第三單元9.《古詩(shī)三首》《暮江吟》這首詩(shī)描寫(xiě)了(暮江落日)和(露伴新月)的情景，格調(diào)清新，色彩明麗，抒發(fā)了詩(shī)人(對(duì)大自然美景的喜愛(ài))，表達(dá)了詩(shī)人(愉悅)的心情。13.《精衛(wèi)填?！贰毒l(wèi)填?！酚洈⒘搜椎鄣呐畠耗缤鲇跂|海之后，變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，(立志填平東海)的故事，贊揚(yáng)了精衛(wèi)(不畏艱難、敢于同困難斗爭(zhēng)到底)的優(yōu)良品質(zhì)。第七單元21.《古詩(shī)三首》《出塞》勾勒了一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象，字里行間流露出(對(duì)戍邊戰(zhàn)士的同情)，表達(dá)了詩(shī)人(希望朝廷用人得當(dāng)，鞏固邊防，使人民過(guò)上和平、安寧生活)的愿望。26.《西門(mén)豹治鄴》《西門(mén)豹治鄴》講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)(為老百姓做好事、辦實(shí)事)的古代地方官形象，贊揚(yáng)了他(反對(duì)迷信)、(尊重科學(xué))的品質(zhì)。24.《延安，我把你追尋》《延安，我把你追尋》以充滿深情的筆觸，生動(dòng)形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了(追尋延安精神的迫切心情)，強(qiáng)調(diào)了(在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性)。19.《一只窩囊的大老虎》《一只窩囊的大老虎》一文作者通過(guò)回憶自己上小學(xué)時(shí)扮演老虎，因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而使演出失敗的故事，表現(xiàn)了作者(求真)的精神和(對(duì)童年生活的眷念之情)。第四單元12.《盤(pán)古開(kāi)天地》《盤(pán)古開(kāi)天地》講述了(名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天地)的故事。7.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了(20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程)，作者用(對(duì)比)的手法，展示了(科學(xué)技術(shù))的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，激發(fā)了我們熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。21.《四季之美》《四季之美》按照（時(shí)間）順序，描寫(xiě)了每個(gè)季節(jié)最美的時(shí)間和景物，表達(dá)了作者（熱愛(ài)）大自然和那種（閑散、寧?kù)o的心志）。文中這位（平凡）的母親，（辛勞）的母親，（偉大）的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出（深沉的母愛(ài)），給人留下了非常難忘的印象?！都汉ルs詩(shī)》中詩(shī)人大聲疾呼，希望當(dāng)朝統(tǒng)治者能奮發(fā)有為，不拘一格地選用人才，表達(dá)了一種（渴望社會(huì)變革）的急切心情。第二單元5.《搭石》《搭石》通過(guò)描繪（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個(gè)平凡情景，贊頌了搭石（默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)）精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們（無(wú)私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。3.《桂花雨》《桂花雨》中母親為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”呢？（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫(xiě)老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過(guò)思考后，很快我就理出一條思路：課前充分預(yù)習(xí)。著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫(xiě)，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。教學(xué)反思教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”?！墩蔡煊印方虒W(xué)反思《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。第八單元24.《少年閏土》《少年閏土》通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)（見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干）的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了（“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼）以及（對(duì)他的懷念之情）。18.《只有一個(gè)地球》《只有一個(gè)地球》從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“（只有一個(gè)地球）”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該（珍惜資源），（保護(hù)地球）。第四單元12.《橋》《橋》描寫(xiě)了一位老支書(shū)在山洪暴發(fā)的緊要關(guān)頭，果斷地指揮全村人跨越了死亡的生命橋，贊揚(yáng)了他（無(wú)私無(wú)畏，舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。6.《狼牙山五壯士》《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了（掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移），誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士（熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概）?！读露呷胀亲頃?shū)》寫(xiě)的是西湖（忽雨忽晴的變幻景象），表達(dá)了作者對(duì)西湖奇特景色的（喜愛(ài)和贊美）之情。夜行黃沙道中》飛鴻《天凈沙托爾斯泰代表作：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜《詩(shī)中的秋》2老人與海鷗