【正文】 都很高。二、注重識字方法的指導(dǎo)。低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字教學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視學(xué)生寫字過程的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)是低年級老師不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自我意識比較強，劉老師在課堂就有意識地注重了對學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)。2．學(xué)生在整堂課上的情緒都是比較飽滿的，這就要求老師在課堂的調(diào)控能力上還可以更加收放自如一些，不僅是在寫字的時候重點強調(diào)，在聽講時也要強調(diào)認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：授之魚，不如授之以漁。如：怕、攻。（1）認(rèn)生活中的廣告牌，達(dá)到學(xué)以致用效果。老師范寫與學(xué)生范寫相結(jié)合。讓學(xué)生通過自主識字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會做學(xué)習(xí)主人的情趣。整節(jié)課以“學(xué)生為本”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，營造了輕松和諧的課堂氛圍。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫“量”和“最”字，不是注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律在學(xué)生自主觀察后，注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，如編口訣：橫畫要傾斜，中間一橫長，疊羅漢要扁，多橫要等距。出文識字（也叫生活識字）現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納強調(diào)“教一個人某門學(xué)科不是要他把一些結(jié)果記下來而是教他參與把知識建立起來的過程”。它是根據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律解析漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字形、音、義三者之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識字教學(xué)方法。（一）吃透教材，明白識字教學(xué)的重點是會認(rèn)讀音、感知字形、了解字意。在學(xué)習(xí)第二組同音字時，劉老師是否可以借助上期學(xué)過的“澡”字來先讓學(xué)生猜猜的第二組字的讀音，然后出示正確的讀音，再讓學(xué)生結(jié)合它們的部首，也就是形旁來對字的意義進(jìn)行區(qū)別。比如在開課猜謎語時，當(dāng)學(xué)生答出“蜜蜂”后，劉老師就讓學(xué)生練習(xí)用它來說話，這樣以詞帶句，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們說完整話的意識。1．寫字習(xí)慣的培養(yǎng)?！澳阏媛斆鳌?，“你想的辦法真好”，“你為其他同學(xué)做出了很好的示范”??這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。在課堂上，劉老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)靥幚?，精心繪制了書本上的兩幅情境圖并貼在了黑板上，這樣一來，學(xué)生的注意力不由自主的又被老師吸引了過來。接下來我就從以下幾方面談?wù)勎衣犕赀@堂課后的感受。沈老師在教學(xué)生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學(xué)生說出動作所表示的字。說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點來共同探討一下：識字方法可多樣化由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時間，調(diào)動孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動孩子的積極性。她根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，比如：認(rèn)識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認(rèn)識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認(rèn)識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。譚老師上堂公開課對課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會，更是讓孩子們會學(xué)。譚老師整節(jié)課有效運用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場。總之，這節(jié)識字課很成功，達(dá)到了教學(xué)效果。篇五：一年級下冊評課稿一年級下冊《識字4》評課稿低年級識字量很大，而且識字教學(xué)本身又是枯燥無味的。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊湍昙壸R字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯誤的?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認(rèn)識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎？可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認(rèn)識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計，老師的智慧點燃了學(xué)生的智慧。之后領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀兒歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生伸出小手跟著老師一起寫筆畫“一筆撇，二筆捺”。通過唱兒歌，首先起到了復(fù)習(xí)的作用，其次達(dá)到了集中學(xué)生注意力的效果。因此，在授課時，為了調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)前幼兒身心發(fā)展特點的方法進(jìn)行授課。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。如：教學(xué)黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳這句話示，張老師說：這些迷人的風(fēng)景都是我們祖國媽媽的驕傲，也是我們的——驕傲。教學(xué)朝和興這兩個多音字的時候，張老師告訴學(xué)生他們不同的意思，并說：這兩對雙胞胎兄弟迷了路，你們能幫著找到家嗎？學(xué)生輕輕松松就找對了。飛船起飛了，誰能告訴大家他們?nèi)チ四睦?？欣賞完了波濤滾滾的黃河，兩位朋友又帶我們來看看我國第一長河長江，你看到了怎樣的長江？十一國慶節(jié)就要到了，出來游玩的人很多，這不，神州和華夏走著就迷路了，一個到了臺灣島，另一個到了大陸。這節(jié)課上，張老師憑著自身扎實的基本功，精彩生動、富有童趣的語言，溫柔親和的姿態(tài)帶領(lǐng)著同學(xué)們踏上開心的識字旅程。在教學(xué)川和州的時候，張老師說：古時候的人根據(jù)河流的形狀造出了川字，所以山川的川最早的意思是河流。教學(xué)隔的時候，張老師說：大陸和臺灣之間隔了一條海峽，這兩個大組隔了走道，這兩位同學(xué)之間隔了另一位同學(xué)，這個字你一定記住了吧，你能給隔組個詞嗎？生活化的教學(xué)語言，各種各樣的識字方法，讓學(xué)生沉浸在快樂新奇的課堂環(huán)境中。張老師重視學(xué)生的寫字指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，握筆姿勢，并十分強調(diào)漢字筆順以及重點筆畫