【正文】 段落）師：誰來讀一讀。冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：下雪時，你們堆過雪人，打過雪仗嗎？ 生：堆過，打過。生5：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？師：你問話的語氣真好，誰來學(xué)著他的語氣問一問？ 生6：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？ 師：大家一起來問一問？ 生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？ 師：不算太遠(yuǎn)。師：現(xiàn)在，你們把自己當(dāng)成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？ 生1：我很好奇，老師在臺灣，怎么會看見過真的雪呢？生2：我也很好奇，我們臺灣這邊從沒下過雪，我們每年只能在櫥窗里看雪，老師怎么會看見過真的雪呢？生3：我的心情很急切，北京有那么美的雪景，我真想馬上讓老師帶我去看看。師：你能像她那樣讀一讀嗎？生2：能。寫完后，大家來說是?？囱┡_灣北京看雪。生2：什么時候能讓臺灣小朋友到我們這邊來玩一玩呢？師：是??！什么時候才能讓海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子來我們北京看看真的雪呢？臺灣小朋友們盼望著，大陸小朋友們盼望著，海峽兩岸的人民也盼望著。（板書：臺灣北京看雪）師：當(dāng)老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望（指板書），老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：看看后面的?biāo)點(diǎn)符號是什么？（感嘆感）該怎么讀呢？先自己試著讀一讀（生自由練讀）。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。（生合作讀）師：孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。聽著他的朗讀，我仿佛看見我們窗外下起了大雪，雪花在空中飛舞著，不一會兒，地上、樹上、屋子上全都白了。師：面對這么美麗的雪景，你想說點(diǎn)什么嗎？ 生1：我想說雪真是太美了生2：雪真美啊！快點(diǎn)下一場大雪，讓我們到雪地上去痛快地玩一玩。生2：雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。三、反復(fù)誦讀，體驗快樂。師小結(jié)：臺灣是我國的寶島，臺灣的小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。臺灣的孩子們聽到老師的講述，他們跟老師說了些什么呢？①爭著問是怎樣問？我們也來搶著問好嗎？ 老師讀旁白，同學(xué)們搶著問老師。②喜歡第一句的同學(xué)來讀讀吧？指名讀。指導(dǎo)朗讀第二次對話： “您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。隨著香港、澳門的回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的目標(biāo)已為期不遠(yuǎn)。師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）為什么臺灣小朋友看到的雪是用潔白的棉花做成的呢？（很難看到雪）你對臺灣有哪些了解？指名說。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。會想些什么？２、難怪孩子們爭著問老師…… 老師望望大家，深情地說……（引讀十、十一自然段）３、指導(dǎo)學(xué)生理解老師的說的話。第三次對話（1）最后一次對話誰來讀？是啊，北京離臺灣真的不算太遠(yuǎn)，（課件演示：飛機(jī)從臺灣飛向北京）老師請教過飛行員叔叔，如果有直接從臺灣到北京的飛機(jī)，只需要兩個多小時就可以到了呢?。?）大家來讀讀這段對話吧。繼續(xù)讀課文，你就能體會到他們這種心情了。標(biāo)錯的同學(xué)自己更正一下吧。美嗎？下雪真是太好啦！同學(xué)們一定都想去看看真的雪吧！在我國有些地方和咱們這一樣也很少看到雪，那兒的小朋友和你們一樣都想去看看雪（板書課題）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讀讀課題吧。2．課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）第二篇：《看雪》教案看雪第二課時教材分析：課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做的雪，沒有看見過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。根據(jù)回答板書如下：臺灣小朋友棉花做成的 老師童年在北京看真的 雪他們想到北京 真的你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）五、練習(xí)對話師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？（生答 略）師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。（寫好后同桌比一比誰寫得好。第一篇：《看雪》優(yōu)秀教案《看雪》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教： 孫廣凱教學(xué)內(nèi)容：《看雪》 教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識本課生字，并且會寫。學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。）（生評價 略）師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。（生同桌互相背 略）[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]四、質(zhì)疑問難師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺灣在祖國的南方讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）（生提問及解答 略）[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！?，而