【正文】 1：本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來記錄，而不以公元1632年來記錄呢？問題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感？問題3：見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”包含的情感是？問題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?師生討論后明確：深沉的故國之思。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，疏通文意，試譯小品文。ng）：還，大白：酒杯名客此：客，客居，作動詞用。♂你能找出文中寫景的句子并體味作者的感情嗎？在寫景上，作者使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘??！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。）四、練習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫：1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫。教學(xué)方法：學(xué)生學(xué)法：預(yù)習(xí)任務(wù)：、寫雪景的詩句教學(xué)設(shè)計(jì)：一、檢查預(yù)習(xí)2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！短这謮魬涀孕颉范?、疏通文意質(zhì)疑、討論、交流（詳見學(xué)案）三、課文賞析（一）通讀，初步感受情感氛圍，用心體會課文意境，找出敘事的句子，理清記敘要素（1）崇禎五年十二月（2）獨(dú)往湖心亭看雪（文中開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨(dú)”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請寫出來。四、延伸拓展《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，意不忍去湖上。(2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。二、10.(1)我當(dāng)時(shí)被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上。，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚，為春為月。霧凇(sōng)沆碭(h224。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(g232。我痛快地喝了三大杯告別?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】雪后奇景的賞析【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。？——山陰（即今天的浙江紹興）。3．老師范讀。（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時(shí)候?！苯鹆耆恕保鹆?，就是現(xiàn)在的`南京。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子。在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。（見習(xí)題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個(gè)整體印象。（2）聽寫生字。（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情?！墩Z文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦?！泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。雪后奇景的賞析?！碧焯冒愕暮贾?，有美麗的西子湖。）西湖的景美嗎？如果詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。師生交流，朗讀分析。師：對，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。”他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議。生4：一邊喝茶一邊和家人聊天?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍┳髡哒f他離開西湖28年了，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢中，可見，他對西湖是日思夜想魂?duì)繅艨M的。師：我們以前也學(xué)過白描，在哪里學(xué)過？生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙（板書：意境美）生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美。同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個(gè)同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準(zhǔn)備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）師：這樣的景美不美，美在哪里？生1：一片白茫茫的景象。出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：白描是一種描寫的方法?；蛟S，我們能從《西湖夢尋》中找到答案。生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。小組討論，師生交流解決問題。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）師：“癡”用通俗的話怎么講啊？生5：傻，笨。二、反復(fù)誦讀，感知文章聽錄音并思考：要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個(gè)問題。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。（前半個(gè)課時(shí)朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實(shí)，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來。把握文章運(yùn)用的白描手法，理解作者的思想感情。，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。（四）布置作業(yè)，進(jìn)行拓展：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。明確：白描。共兩句話，第一句是對什么進(jìn)行描寫？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？（這是從整體到局部地描寫。（三）事件——看雪?！保┳髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（板書）3．請學(xué)生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強(qiáng)飲。2．再點(diǎn)人朗讀。（板書：《湖心亭看雪》）二、作者簡介請學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。掌握白描寫作的手法。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著氈席，面對面坐在那兒，一個(gè)小書童燒著火爐，爐上的酒正在沸騰。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。o）一小舟，擁毳(cu236?！八资俊卑抵该τ诠γ摱鴽]有雅興的人。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。（1）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”（四）小結(jié)本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。張岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：；、寫景、抒情于一爐的寫作特色。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。注意右邊是“隹”不是“住”字。借助漢語拼音讀一讀。觀察畫面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。五、總結(jié)存儲，課外延伸。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感?！崮阌X得作者記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有什么作用呢?交代這些都是為了突出“獨(dú)”字。芥：小草，形容船小。②學(xué)生多種形式朗讀，體會文章樸實(shí)的語言。簡介作者：張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。)（四）再讀課文、挖掘內(nèi)涵師問：你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境？（抓文眼）（師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找）學(xué)生回答：“癡”師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”？學(xué)生尋找并回答：“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時(shí)去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡歸納：癡行師追問：張岱夜晚出行是為了看什么？學(xué)生答：看雪，看風(fēng)景。師出示多媒體：手法：白描手法（原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。)（三）品讀課文，尋找美點(diǎn)師：既然題目是”看雪”，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？1孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的39。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入孩子們，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。九、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。感情：作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒文章后半部分近一半筆墨寫人，寫奇遇，對此你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？后半部分寫人，寫奇遇，飲酒，抒寫感慨，偶遇知音而驚喜，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然，情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了?？停途?，作動詞用。一芥（ji232。霧?。╯ōng）沆（h224。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。陽春三月，鶯飛草長。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的`詞意，利用工具書查一查，看看解釋。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。背誦：寫景幾句。想象一下這幅畫，用幾個(gè)詞概括西湖雪景特征（我們用這個(gè)詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠(yuǎn)脫俗、空靈?！敖^”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學(xué)。把握文章運(yùn)用的白描手法。從晚上八算起。（3）齊讀課文（4）請同學(xué)試譯課文（對譯課文）四、課堂小測：重要句子的翻譯、五課堂小結(jié)六、作業(yè)：背誦并默寫本文、第二課時(shí)一、課前提問；上節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)詞、二、新課：問題探究：問題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用？問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。更（gēng）定毳（cu236。教學(xué)重點(diǎn)：體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（PPT資料18）前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。四、從詩歌的角度漫讀課文（PPT資料15）（PPT資料16）請你給本文配上插圖并在旁邊賦上詩句。找出文中寫雪的句子，說說他們寫的好嗎？如果好好在哪里？如果不好你覺得要怎么改？（PPT資料12）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。下面就讓那個(gè)我們與張岱一起去湖心亭看雪！（PPT資料7）游湖心亭的時(shí)間？地點(diǎn)？天氣情況？（崇禎五年十二日明朝的一個(gè)年代，余住西湖，大雪三日）（PPT資料8）張岱是獨(dú)往的嗎？為什么不邀請舟子一起？后來遇到了誰？做了什么？（是獨(dú)往，舟子只是送他去，道不同不相為謀，兩個(gè)金陵人，飲酒作樂,起初是愉悅，后來分別是惆悵。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。教學(xué)目標(biāo)明確：（PPT資料2）對這篇古文的學(xué)習(xí)我們不僅要掌握重要的基礎(chǔ)知識，要學(xué)會一些寫作手法的運(yùn)用（白描、敘事寫景抒情），還要有自己的思想，能以新生代的視角從這篇文章中讀出作者的思想感情或是性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。（1）過渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。出示課件（課文插圖1）：讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。二、初讀課文師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。三、激情抒情不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。第三問：齊問。指名反饋，出示。出示圖片，師：孩子們站在窗前，會想些什么？說些什么？練讀2節(jié)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請你們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助楓葉上的拼音，讀完后標(biāo)出自然段。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)：感知全文，初步學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文2自然段。