【正文】 第一篇：12 看雪 教學(xué)設(shè)計看雪教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重難點：識字；朗讀領(lǐng)會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片 課前準(zhǔn)備：了解臺灣，臺灣的地理位置，風(fēng)土人情，歷史背景。學(xué)情分析學(xué)生已掌握了一定的識字方法，具備較好的識字能力，這一冊是他們的識字水平突飛猛進(jìn)的一個階段，因此，教學(xué)中要盡量放手讓他們自主識字，通過同桌、小組和全班交流的方式展示自己的識字方法，學(xué)習(xí)別人識字的好方法。同時本課要求會認(rèn)的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識記，“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。教學(xué)課時：兩課時第一課時：感知全文，初步學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文2自然段。第二課時：學(xué)習(xí)課文3至11自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。教學(xué)過程：第一課時一、激情引趣，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示中國地圖）師：同學(xué)們，這是中國地圖，有那個小朋友知道臺灣省在哪里？（讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。）師：你們對臺灣這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹）揭題：臺灣和我們溫州一樣，都位于南方，所以，是很難看到雪的。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。請生個別讀，學(xué)習(xí)省，齊讀。師：今天這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《看雪》這篇課文。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請你們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助楓葉上的拼音，讀完后標(biāo)出自然段。師：這篇課文比較長，有兩段生字寶寶特別多，要讀準(zhǔn)它可不容易呢。出示寫雪景的兩段，讀文學(xué)習(xí)生字詞（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎？自由讀——指名讀。（2）讀通、讀準(zhǔn)句子，隨機(jī)正音，提示難點字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。學(xué)習(xí)生字店，櫥，鋪，毯，銀，仗。鋪多音字指明，再讀課文，感知文意（1）解決了難點，現(xiàn)在你們再去讀讀課文，相信你們會讀得更好！自由讀，再把你最喜歡 的小節(jié)讀給你的同桌聽一聽。（2）說說讀了課文你知道了什么？三、研讀第2節(jié)是呀，讀了課文，你們的收獲可真多。出示2節(jié)，自讀、指讀。出示圖片，師：孩子們站在窗前，會想些什么？說些什么？練讀2節(jié)。四、鞏固生字詞，指導(dǎo)書寫1．出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。2．出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀，讀對一個，出現(xiàn)一朵小雪花。（因為課文是看雪，學(xué)生對雪花了解不多，所以結(jié)合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）3．書寫指導(dǎo)：講 指 接 打讓生發(fā)現(xiàn)，做動作，書寫時重點直到指和接，其他兩個放手讓生自己寫。第二課時一、由“雪”導(dǎo)入師：同學(xué)們，課文一共幾次寫到了雪景？出示相關(guān)段，指讀，齊讀。我們還知道臺灣小朋友對于這兩段雪景，很——（喜歡）二、學(xué)習(xí)3——11節(jié)站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們說了些什么呢？請你們默讀3——11節(jié)，劃出孩子們說的話。指名反饋，出示。指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。怎么讀好這些問句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。學(xué)習(xí)對話。進(jìn)入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。（1）指名問，討論，練讀。第二問：指名，問的時候心里是怎么想的？帶著體會練習(xí)。（2）再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉(xiāng)”。第三問：齊問。師答并配課件講述第9節(jié)。想親自感受一下嗎？自讀第9節(jié)，劃出喜歡的詞。反饋詞語，并說說喜歡的理由。結(jié)合課件練讀第9節(jié)。聽老師說到這里，你最想對老師說什么？文中的孩子是怎么問的？指讀，齊爭著問。師回答，并板書“盼”。分角色練讀3——11節(jié)。三、激情抒情不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。我們曾經(jīng)學(xué)過一首兒歌，就是表達(dá)這種心情的，穿插《歡迎臺灣小朋友》。此時，你最想對臺灣小朋友說什么呢？回家把要說的寫再卡片上，帶到班里交流展覽。四、寫字驚，故，候，奇故字的右邊師反文，而不是折文；奇上小下大。第二篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計(2課時)《看雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：冬季。師：在冬天你們最盼望干什么事？ 生：?? 生：下雪。在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《看雪》，板書課題，齊讀。二、初讀課文師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。學(xué)生按老師要求自讀課文。三、檢查自讀情況課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來。（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）四、以讀促講理解全文（一）理解2自然段。指讀2自然段。出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。出示課件（課文插圖1）：讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？（鼓勵學(xué)生大膽說。）出示課件（課文第二自然段）：練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。（二）理解3—11自然段。（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。（2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）： 范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。（3）出示課件（第四句話）：多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。（3）你們看了這段雪境有什么感受？ 學(xué)生自由談。（4）出示課件（第九自然段）：讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！齊讀第九自然段。（三）出示課件（課文插圖2）：學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。出示課件：欣賞臺灣的一些風(fēng)景片。你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？ 學(xué)生自由談。引導(dǎo)學(xué)生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）五、分角色表演讀全文讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。第三篇：湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計2《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人丁美霞教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：積累掌握文言字詞，培養(yǎng)古文閱讀能力，了解作者及其作品。二、過程與方法：通過朗讀、精讀、品讀、漫讀四個步驟加深同學(xué)對文章的理解，學(xué)習(xí)白描手法的運用，體會山水游記的敘事、寫景、抒情融為一體。三、情感、態(tài)度與價值：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，既看到作者不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)和一是獨立的生活態(tài)度，又要看得到他避世的思想和消極的態(tài)度。教學(xué)重點：掌握文言實詞、虛詞，整體把握文章大意，學(xué)習(xí)白描手法的運用，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情的相互交融。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問題，對于同一個問題有自己獨特的見解。課型：綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)方法：朗讀法、討論法、辯證法、聯(lián)想與想象 教具：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)內(nèi)容與過程： 導(dǎo)入：（PPT資料1，顯示《江雪》這首詩）我想大家對這首詩都很熟悉吧！下面老師有幾個問題要留給大家思考：這首詩描寫的詩一幅唯美的雪中垂釣畫面，那么詩的語言有什么特點？表達(dá)了作者怎樣的感情？今天我們學(xué)習(xí)的也是一關(guān)于雪的文章，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同學(xué)們可以通過比較來找出答案。教學(xué)目標(biāo)明確：（PPT資料2）對這篇古文的學(xué)習(xí)我們不僅要掌握重要的基礎(chǔ)知識，要學(xué)會一些寫作手法的運用（白描、敘事寫景抒情），還要有自己的思想，能以新生代的視角從這篇文章中讀出作者的思想感情或是性格特點。一、從文言文角度朗讀課文（PPT資料3）作者及作品：（PPT資料4）張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。本文屬小品文，選自張岱的《陶庵夢憶》。學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋、借助工具書疏通字詞，找出文中的通假字、古今異義、一詞多義及詞類活用（名詞作動詞），然后PPT資料5顯示這些知識小組討論翻譯全文，不懂的提出來全班討論。二、從山水游記角度精讀課文（PPT資料6）山水游記就是寫登山臨水的見聞觀感，我想大家旅游的時候也一定有過諸多感慨吧！而作者的感慨可謂是寫雪、寫堤、寫亭、寫舟，像風(fēng)景畫一樣真切客觀。下面就讓那個我們與張岱一起去湖心亭看雪?。≒PT資料7）游湖心亭的時間？地點？天氣情況？（崇禎五年十二日明朝的一個年代，余住西湖，大雪三日）（PPT資料8）張岱是獨往的嗎？為什么不邀請舟子一起？后來遇到了誰？做了什么？（是獨往，舟子只是送他去，道不同不相為謀，兩個金陵人，飲酒作樂,起初是愉悅，后來分別是惆悵。）（PPT資料9）文中的敘事、寫景、抒情三者之間有什么關(guān)系？（敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。情中有景、情景交融，正是本文的特色。）三、從小品文的角度品讀課文（PPT資料10）本文是張岱小品文中的名篇，有美的情趣、美的意境、美的韻味、美的語言。本文的語言有何特點？（PPT資料11）本文是小品文，全篇不超過200字，篇幅短?。徽Z言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐富，如“獨”、“大喜”等；作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明；采用了白描的手法；全文情景交融，自然成章，毫無雕琢之感，給人以愉悅的感受。找出文中寫雪的句子，說說他們寫的好嗎？如果好好在哪里？如果不好你覺得要怎么改？（PPT資料12）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（“霧凇沆碭”把大雪蓋地的靜穆與水氣，湖面上雪花水氣茫宕一片生動地表現(xiàn)了出來。作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字?！耙缓邸?、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。）文中舟子的最后一句話有什么意義？（PPT資料13點名主旨，不僅寫了 “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的 “更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”的作者之“癡”，更寫了湖中人癡甚作者，他們來的更早些，見了作者大喜，拉他同飲等）白描手法：（PPT資料14）文字簡練單純，不加渲染烘托?？陬^訓(xùn)練：運用白描手法寫人、寫物或是寫景，準(zhǔn)備2分鐘后發(fā)言。四、從詩歌的角度漫讀課文（PPT資料15）（PPT資料16）請你給本文配上插圖并在旁邊賦上詩句。（詩句可以是別人的，也可以是自己寫的。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；他鄉(xiāng)遇故知；酒逢知己千杯少??）本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？從哪些句子可以看出？（PPT資料17）（“獨往湖心亭看雪”，突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣，反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷?！笆墙鹆耆?，客此”，表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國之思（“崇禎五年十二月”也可表現(xiàn)出來）?！疤炫c云`與山`與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥（ji232。）,舟中人兩三粒而已”，寄托對人生渺茫的慨嘆。誦讀文章，比較與《江雪》的不同。（PPT資料18）前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。小結(jié)