【正文】 那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。學生討論回答后，投影展示3：直接反駁：信地信物信國聯(lián)――沒有“他信力”（仿詞）求神拜佛―――――發(fā)展著“自欺力”作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”? 明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。（3）從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。（所有中國人）D、然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。嗎第五篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學設(shè)計《中國人失掉自信力了嗎》教學設(shè)計棗陽市第四中學 張霞 教學目標： 知識目標閱讀課文，梳理課文的論述層次。課型：品讀鑒賞課 重難點簡析：本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，論證縝密。因此，在當時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。教師范讀要點：情感態(tài)度分明而夸張。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學符合學生的認知規(guī)律，亦能充分調(diào)動課堂積極、熱烈的學習氣氛。）對方的論證思路和方法還出現(xiàn)了什么錯誤呢？請同學們朗讀第5段，看作者是怎樣剖析對方論據(jù)實質(zhì)的。作者用了哪一個詞來概括這些人的品質(zhì)和作用。指名回答。）走上辯論臺，各抒己見A、各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜 B、讀書不如經(jīng)商 C、打電子游戲益智。）【學生活動】帶著問題，跳讀文章第8段及文章前半部分。）三、品味語言探究思想作者在反駁對方論點后，提出了自己的論點，提到了一類人，作者對這類人懷著怎樣的感情，用了一些怎樣的詞來修飾，形容？跳讀文章第8段。論據(jù)是：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，又拼命硬干的人，有舍身求法的人；還有那些“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”而“總在被摧殘，被抹殺”的人。語文是靠語言文字傳播信息，表達思想情感。教師范讀，學生聽讀?！熬乓话恕笔伦兒螅瑖顸h政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護日本的立場，居然承認日本在中國東北的特殊利益，對日本的侵略不采取任何制裁的措施。課前組織學生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學生理解課文，走進魯迅的興趣和熱情。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。（所有中國人）B、假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。這三個詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。比較閱讀法。四、教學方法誦讀法。作業(yè)設(shè)計（任選一題）錢可以買到房屋，錢可以買到珠寶，錢可以買到藥物，錢可以買到書籍，錢可以買到伙伴，錢可以買到服從，錢可以買到武器、“有錢好不好呀？”就“金錢是萬能的”，這一觀點進行批駁?！叭欢?，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在”這句話的“中國人”指誰？如何理解這句話？（“中國人”指廣大人民。作者用了哪一個詞來概括這些人的品質(zhì)和作用。3..朗讀第9段，回答：文章最后得出什么結(jié)論？＆（1段，敵論據(jù)；2段，敵論點；3段5段，直接批駁，揭露心態(tài)；6段承上啟下，正面立論；7段8段，間接批駁，歌頌脊梁；9段，得出結(jié)論，照應(yīng)題目。師：總之，對方的論據(jù)與觀點之間并沒有必然的聯(lián)系，其思路是混亂的。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。(不滿現(xiàn)實，追懷古代的事情。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。，品味其思想內(nèi)涵和寫法。三、板書設(shè)計：（見文章思路梳理）四、教學反思：第三篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學設(shè)計中國人失掉自信力了嗎教學目標；研討論證方法，了解駁論文的寫法。對中國“脊梁”的贊頌與謳歌。“一味”則體現(xiàn)了萬般無奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。這些批駁證明，不就前失掉的是他信力，現(xiàn)在發(fā)展的是自欺力，都不是自信力。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下“橫戰(zhàn)”。（教學重點）２、理解重要語句的深層含義?！翱偂弊屓丝吹絿顸h政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。４、文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點？明確：作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。語句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實”，“一味求神拜佛，懷古傷今了”，“卻也是事實”。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。第一篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學設(shè)計《中國人失掉自信力了嗎》教案【教學目的】１、了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法。二、解題本文是一篇駁論文。三、寫作背景本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛??！冀虒W過程〗一、復習舊課二、駁論文簡介議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩?！冀虒W過程〗一、復習舊課二、品味語句１、揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？ 明確：不能。附：主體板書謬論論據(jù)：自夸──只希望國聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今擺謬論謬論論點：中國人失掉自信力了自夸（信“地”信“物”）只能說有過“他信力”都不能證駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”）明“失掉自信力”（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今失掉“他信力”發(fā)展“自信力”駁論證（正面立論）（間接反駁）得結(jié)論第二篇：中國人失掉自信力了嗎 教學設(shè)計17.《中國人失掉自信力了嗎》一．教學目標：１、了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法。魯迅寫此文之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。