【正文】 ，生成。教研室胡主任：用三個詞形容：。）黃岡師范學(xué)院名師豐建霞教授:，學(xué)校形象清清爽爽。既有對語文課堂深入挖掘的思考，又有對語文核心方向發(fā)展的把握等等，總之，如切如磋，如琢如磨，思想碰撞，成果豐碩。走進(jìn)文本，深入感觸。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義。然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。三、今后努力的方向“教是為了不教”，如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的、目標(biāo)合適的、有足夠的自學(xué)空間的、效果良好的教案學(xué)案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政滲透一定要及時(shí)。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現(xiàn)了斷片，這和我平時(shí)的上課習(xí)慣密不可分，以后一定要多多注意。每次上完課要寫教學(xué)反思，每周進(jìn)行一個教學(xué)總結(jié)。線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索住不住，結(jié)構(gòu)就理不清。第7段把白楊樹人格化。我，在路上。師生的語言呈現(xiàn)出螺旋式地上升，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)，達(dá)到“師生一心，教學(xué)相長”的理想白楊禮贊教學(xué)反思 篇8《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用各種方式讓學(xué)生去進(jìn)行整體感知。心靈，引起心靈的共鳴。由此，我想到了其實(shí)我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情?，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應(yīng)該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。手法運(yùn)用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：(1)在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的?(現(xiàn)代文古詩詞文等)(2)你能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用“使我想起了，因?yàn)椤斑@樣的句式來寫一段話嗎?(3)作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預(yù)揚(yáng)先抑的手法?你能運(yùn)用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎?語言賞析這一過程我是這樣操作的：(1)選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞，并作簡要分析。而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的39。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。心想，不管考哪里，我該教的都教了。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。在教學(xué)的整個過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知手法運(yùn)用語言賞析整體感知這個環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計(jì)法：(1)作者禮贊白楊樹的原因是什么?(不平凡)(2)文中那些地方直接寫到了不平凡?(1 4 6 8)我們一起來朗誦這些段落。白楊禮贊教學(xué)反思 篇11要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學(xué)生的筆記應(yīng)該是記了一大堆。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生動筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動中確實(shí)有所提高。二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果良好我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。朗讀帶動了學(xué)生的情感，給予學(xué)生強(qiáng)大的精神力量。學(xué)生從文中找到白楊樹的形美、神美，對白楊樹有了整體認(rèn)知，白楊樹的形象激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。古人又云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說的“學(xué)”與“思”要互相結(jié)合。第7段是教學(xué)重點(diǎn)。作者從根據(jù)地人民身上看到中華民族遠(yuǎn)大的前途，因此寫了這篇章，借白楊樹這一形象熱情地歌頌他們。最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點(diǎn)要求：每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。在思政滲透方面，由于課堂時(shí)間有限，滲透的也較為有限，講解比較倉促。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。提出問題，讓學(xué)生幾個人一組邊讀邊討論。“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知。各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生措手不及?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境。本次教研，內(nèi)容豐富，參與面廣，精彩紛呈。）（2）如何把語文美發(fā)揮到極致？（切忌面面俱到，沒有重點(diǎn)，沒有呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文應(yīng)該注重感悟，體驗(yàn)，對話，對話包括：生生，師生，文本，作者，編者所有的結(jié)合。教和研相結(jié)合是很好的途徑。在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。這樣學(xué)生就會明白作者寫這篇文章的目的。教名篇，所學(xué)到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。文章的39。當(dāng)時(shí)重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。學(xué)生自己練讀，集體朗讀。而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中。作者寫黃土高原的目的是什么。由此，我想到了其實(shí)我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。白楊禮贊教學(xué)反思4《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用各種方式讓學(xué)生去進(jìn)行整體感知。那么，語文課則有表演課的特征。首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強(qiáng)的生命力。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。如果要我重教，我可能會很偷懶：除了讀還是讀；從題目入手提問，“題目的中心詞是哪個？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚(yáng)？那是怎樣的白楊？僅是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過圍繞一個“贊”字來串講全文，用時(shí)15分鐘，多余的時(shí)間，再讀課文，再讀領(lǐng)會作者創(chuàng)作的意圖，情感等。由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。教學(xué)不是“教了什么”“教會了什么”。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。白楊禮贊教學(xué)反思3雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。再者，我一直認(rèn)為語文除了教給學(xué)生必要的語文知識，它其實(shí)也是一種語言的藝術(shù)。周末和寒暑假的時(shí)候多看一些經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。通過朗