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白楊禮贊說課稿(存儲版)

2024-12-06 01:17上一頁面

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【正文】   第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,鼓勵學生對課文作小結,給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。(包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點:從學情、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。謝謝大家?。  栋讞疃Y贊》說課稿6  各位老師,各位評委:  今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。  我的教學設想是,把本文的教學分兩課時完成,第一課時通過朗讀,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法??紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點也是難點?! “凑者@個思路上課開始,我便直接板書課題,對“禮”、“贊”進行釋義,并簡要地介紹作品的寫作背景。這樣,我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。女同學讀第一層,要讀得清脆、柔美。再讓學生思考,四個問句能否調(diào)換順序。并進一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。設計的原則是:求實、求新、求精。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論,從編者的意圖來看,出于以下幾種考慮:  1.通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀,在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣,初二在此基礎上增加閱讀量,并注重對學生語感的培養(yǎng)。因此一方面我們要將這一個例子用足,用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”,得“魚”而忘“荃”,“言”和“荃”對我們也非常重要?! ∥澹虒W目標與教學重點、難點  1.教學目標:  a了解散文中抒情和議論的特點及作用,初步學會分析帶有抒情和議論的散文?!睂氲暮脡娘@得致關重要。  接下來學生輕聲讀課文,并回想錄音的朗讀特點,思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時體會文中不同的抒情方式。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段,形神之美——第五段,象征之美——第七段?! ∫韵铝袉栴}引導,師生共同探究。教師在指導學生練讀之后,與學生一起悟讀,與學生在平等的原則上共同領悟、探究。一節(jié)課很自然地結束了。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。枝:筆直,緊緊靠攏。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本?! W生有一定的學習習慣,如能主動預習課文、課后復習課文等。第2條作為能力訓練目標,第3條作為德育訓練目標。  七、學習方法的指導  學生在充分預習、熟悉課文的基礎上,必須掌握以下學法:自主學習法要求學生必須學會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學課文的好習慣,自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等?! ∈占嘘P茅盾的介紹和白楊樹的圖片?! W生自由朗讀,讓學生在朗讀的過程中理出形象,并思考:作者對白楊樹還做了哪些描寫?然后分析問題,小組討論。讓學生體會文章的層次美和象征美。段式美:抑;揚。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上,品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美,做到一學一得。在本單元學習結束時,學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。  誦讀品味法  這一篇散文語言優(yōu)美,要求學生在自主學習,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。  多媒體輔助教學法  學生對白楊樹也不了解,本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等,創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面,輕松活潑的學習散文的良好情境,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個難點。  《白楊禮贊》說課稿10  尊敬的各位評委專家,你們好!  我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想:  一、說教材  第一點、教材地位及作用  《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫大自然動植物的文章?! 【蜕钪械哪撤N植物,學用象征手法學寫一段話。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴肅;溫和;堅強不屈,挺拔。明確,這是象征的基礎?! ′浺舴蹲x?! 。ㄒ唬┎贾妙A習,課前交流:  利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義?! 【毩暦ň毩暷軌蚣皶r反饋課堂教學的效果,采用仿說練習的方式,檢測學生的學習效果。  準確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言?! 《?、學情分析:  心理學告訴我們:初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點,有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展,有較強的表現(xiàn)欲。融情入理)  (此問題的設置,是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言,此處主要運用了議論這種方式,但在議論過程中,飽含了作者對白楊樹的贊美之情,故此種抒情方式為融情入理) ?、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x  A、用“替換法”:理解反問句的作用(如改為陳述句,與原句進行比較,語氣就軟得多了反問句寓答于問,以反問的形式表達肯定的意思,就更加肯定有力,加強語氣)  B、理解白楊樹的象征意義,這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā),點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想,指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)  C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化,一句比一句迫近主題思想)  D、有感情地朗讀反問句,再深刻感受句子所蘊含的感情和意義  E、齊聲朗讀第八自然段,明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因,使文章題意更明確抒情方式為融情入理)  (這部分內(nèi)容的學習是個難點,所以在授課時,主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法,讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解,重在引導理解白楊樹的象征意義,重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點,讓學生在特定的聯(lián)系中,深刻體會白楊樹的象征意義)  F、學了課文的寫法,同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡  課堂小結(屏幕顯示)  (1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索  (2)運用象征手法,托物言志是課文顯著的特點  (3)運用多種抒情方式:借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關系)  (課堂小結有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)  布置作業(yè)  (1)根據(jù)各自的學習需求,背誦有關段落  (2)在記敘、描寫的基礎上,運用議論和抒情的表達方式寫一個片段,內(nèi)容不限,字數(shù)200字左右  (作業(yè)1:培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性,加強語言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學以致用的能力,提高寫作水平)  (說明:因利用多媒體教學,板書分散在各個片斷中,故板書不再列出)  本節(jié)課教學,我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié),各項設計是符合學生認識規(guī)律的,能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性,預計可以收到很好的效果。提出問題,引導學生討論。)  附1:鞏固練習  ①它沒有婆婆的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。(見附1板書設計) ?。ㄋ模┯晌蜃x到品讀  在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美?! ?.為什么先說白楊樹不是“好女子”,再說它是“偉丈夫”?這是一種什么寫法?(先抑后揚)白楊樹有哪些品質(zhì)?  9.教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。  2.進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句,簡述作者用詞或句的好處。教師可以如此引導:(教師提問)作者給文章取標題為“禮贊”,為什么要贊美白楊樹呢?從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀,體會作者贊美的情感。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多,時代背景在注釋中也有介紹,所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程?! ×虒W程序的設計  本課教學時數(shù)為二個課時?!熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀,而且這是精讀的深入,它根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化,由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。但語文教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同。  三.學生情況分析  我校是一所普通的農(nóng)村中學,班級中學生的語文基礎比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法,在表達方式上還運用了抒情和議論?! 〉诎瞬?,布置作業(yè),要求學生完成練習一,以及練習五。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。討論一組排比反問句的讀法。這樣既突出了重點,又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會?!庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法,鼓勵運用探究式的學習方式,培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。  這篇文章成功地運用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊深遠。我校是一所普通的農(nóng)村中學,學生的語文基礎比較薄弱,語言感悟能力較差。并說說作用。謝謝大家!)  附錄:說課的幾個環(huán)節(jié) ?。ㄒ唬?、說教材:首先講清楚說課的課題。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。通過討論,讓學生明白這是托物言志的寫法。因為這里的層次很清晰,學生完成應該沒問題。”……學生會很快找出并說出很多句子,以此了解白楊樹的特點。  四、說教學過程設計  首先,創(chuàng)設情景,導入新課。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。如上課時,采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,播放白楊樹傲然挺立的雄姿,配樂朗讀,運用直觀形象的板書等等,以此促進學生的理解,使之進入情境。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志?!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,運用象征手法,托物言志,歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子?! ∑?、課堂小結,布置作業(yè)  我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,并布置如下作業(yè),請你運用象征手法,以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,300字左右。我們中華兒女向來無私無畏,由此導入《白楊禮贊》?! ?,由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。下面我將從三個維度,六個層次展開本次說課。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形,激勵學生對課文作小結,給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。先生扼要先容什么是象征,象征與比喻的差別。  第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法?! 〉谒牟剑笇Ю首x。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂?! 。?、掌握基調(diào)  把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感,必需掌握文章的朗讀基調(diào),引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。文學家把本人的感情表白出來,他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。尤其是它那純樸的語言,新鮮巧妙的構思,勝利地運用象征、比方、排比等手法,更是令人驚嘆?!  此摹悼偨Y課文,拓展延伸  本文作者運用托物言志,借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設者,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。  《語文課程標準》指出:要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。如:重點詞語,動作,外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫,批注可以一兩個詞即可。書寫上的疑難字“疆”,“陷”。  直觀演示法:在教學過程中,出示白楊樹圖片,直觀形象的展示,有且于學生對白楊樹特點的理解。  教學目標。謝謝大家!  《白楊禮贊》說課稿2  一、說教材  《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課?! 〉谄卟?,品析語言,深化理解。讓學生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。男同學讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣?! ∥宜O置的問題是:你能從課文中找出相應的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭上游的白楊樹?! ∵\用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。具體采用朗讀式、討論式、“先學后教、當堂訓練”作為主要教學方式。  二、教學目標  第一,引導學生進入散文的意境,領會文章所抒發(fā)的思想感情。從編者的意圖來看,本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情,學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進一步提高欣賞、寫作的能力?! ∪?、教學重點  通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運用。對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量?! 〉诙剑錁防首x,激發(fā)興趣?! 〉谖宀?,再次指導朗讀。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學生的邏輯思維再上升一個層次。這里采用了象征手法?! 〉诎瞬?,課堂小結
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