【正文】 ?！　　栋讞疃Y贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用?！　。骄恐髦肌　∥覍⒁I學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡”的樹，矛盾嗎？為什么？　　我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性?！　〉诹?，品析語言，深化理解。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。”由此可見，情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。這樣本課的重點也就突破了。通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別?！　≈攸c指導第二節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音?！　　栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力?！　×?、說教法　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。　　第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。　　我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。　　談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。最后指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。這里采用了象征手法。今天我說課的題目是《白楊禮贊》?！　?，導入新課　　語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。布置作業(yè)。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！　?，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文?！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處。　　習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失?！　?．請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”?！　。ㄈ┙處煾鶕?jù)學生的領悟整理板書。難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討　　四、教學目標與教學重點、難點的確立：　　根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：　　知識目標：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)　　理解白楊樹的象征意義，　　體會本文的陽剛、雄壯之美　　能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力　　培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力　　情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志　　學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點　　重點：理解抒情與描寫、議論的關系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)　　環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)　　文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點　　難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法　　五、教學方法和教學手段的運用：　　課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”　　本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。　　發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。第二塊：整體誦讀。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識?！　【毩暦ā　【毩暷軌蚣皶r反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。　　學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。　　請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備?！　∥濉⒔虒W重難點的確定:　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。④但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”?！　”竟?jié)課的導語這樣設計：　　以圖片導入?！　　熬氉x”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！　?．結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感?！　?，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。教材的地位、作用要說明白清楚。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)?！　。?、讀出感受　　本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點?！　∽鹁吹母魑辉u委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽?！　∷摹⒄f教法學法　　古希臘學者普羅塔戈說過：”頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！　∥?、板書設計　　白楊禮贊　　茅盾　　（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴正、頑強）　?。幭瓤趾螅┩獠啃蜗蟀讞顦洹ㄏ笳鳎松诒ò寥淮Ａⅲ　。B強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結、長進）　　本課板書設計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。再讓學生思考，四個問句是否更換順序。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。本說案只闡明第一課時。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者?！　　慈导氉x課文、體會情感?！　∽プ≈攸c語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿?！　〉诎瞬?，課堂小結　　為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次?！　〉诙?，配樂朗讀，激發(fā)興趣?！　∪?、教學重點　　通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。　　二、教學目標　　第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情?！　∵\用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣?！　〉谄卟剑肺稣Z言，深化理解?！　〗虒W目標。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。文學家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂?！　〉谖宀?，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇?！　。砂讞顦潴w會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志?！　∑?、課堂小結，布置作業(yè)　　我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。謝謝大家！)　　附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)　?。ㄒ唬?、說教材：首先講清楚說課的課題。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同?！　×虒W程序的設計　　本課教學時數(shù)為二個課時。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。　　8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？　　9．教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。）　　附1：鞏固練習　　①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。融情入理)　　(此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)　?、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x　　A、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)　　B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)　　C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)　　D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義