【正文】 力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓(xùn)。二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念（完成進(jìn)度、完成數(shù)量），明確以下的幾個(gè)觀念：①看復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效活動(dòng)量、有效思維量、有效訓(xùn)練量多少。它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。從節(jié)能增效角度來看，課堂不必要花時(shí)間再抄題理題。四是重視強(qiáng)化對(duì)新生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再發(fā)展。在之，還要求教師做到能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)教。六、抓住復(fù)習(xí)的指向。及時(shí)對(duì)錯(cuò)源信息分類、剖析、反思、計(jì)劃、調(diào)整，幫助同學(xué)們看清每前進(jìn)一步的努力方向，使學(xué)生避免迷失在無邊的題海中。要主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工重組，找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。一是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能進(jìn)行反思，有哪些沒有達(dá)到所要求的程度。八、一個(gè)加強(qiáng)三個(gè)倡導(dǎo)三個(gè)突出加強(qiáng)客觀題解答的速度和正確率訓(xùn)練。知識(shí)技能方法思想僅靠一次兩次訓(xùn)練很難達(dá)到熟化并內(nèi)化，從認(rèn)知規(guī)律來看，認(rèn)知的形成需要經(jīng)歷反復(fù)的過程，因此，對(duì)于重要的知識(shí)、方法、技能、思想的處理，不能用“過去已訓(xùn)練過，現(xiàn)在無需再訓(xùn)練”態(tài)度來對(duì)待，而應(yīng)在新角度、高觀點(diǎn)下再強(qiáng)化訓(xùn)練。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”。②講評(píng)過程要把學(xué)生答題步驟不規(guī)范，解題思維策略及方法笨劣復(fù)雜走入死胡同的問題滲透中去（用學(xué)生的錯(cuò)誤糾錯(cuò)）。研究畢節(jié)地區(qū)及我們周邊地區(qū)近幾年的中考試題，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，探討命題的形式。六、教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。我是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)組最年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在蔣科均老師、王小川老師的指導(dǎo)下，我逐漸認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。減小他們的心理壓力，讓他們輕松備戰(zhàn)中考。注意的問題：一是僅憑兩三節(jié)課說說肯定不行；二是無教師一式一板的示范是不行的；三是不用學(xué)生問題錯(cuò)源幫助分析是不行的。突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。因?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會(huì)是最簡(jiǎn)捷的，還要加強(qiáng)簡(jiǎn)速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。知識(shí)的形成需要有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過程，復(fù)習(xí)通過一輪、二輪的訓(xùn)練，通過各種材料為載體的訓(xùn)練，其目的之一就是要學(xué)生經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)認(rèn)識(shí)過程。在注重基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注“生長(zhǎng)點(diǎn)”，努力探尋知識(shí)之間作用后的“生成性知識(shí)”。綜合意識(shí)。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的一個(gè)漏洞，比做一大張?jiān)嚲磉€要高興，徹底搞懂一個(gè)難點(diǎn)，等于梳清一大片與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，消滅一個(gè)弱項(xiàng)。三是材料的形式要多樣化，要有學(xué)案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進(jìn)行搭配使用。首先，課堂教學(xué)高含金量需與學(xué)生的吸收量、貯藏量、消化量相結(jié)合、相匹配要求教學(xué)定位要準(zhǔn)。三是復(fù)習(xí)中接觸到很多“大難題”，應(yīng)依據(jù)學(xué)情有階梯、重分析、多角度的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清、透，我們稱為講“基礎(chǔ)”。因?yàn)槔蠋熛戎v的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個(gè)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過接受。③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。三是知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺陷的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。4．提高。進(jìn)一步完善知識(shí)體系，著意于思想、方法的明朗化。課堂教學(xué)搞好了，學(xué)生成績(jī)自然就好。少一點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練，多一點(diǎn)思維訓(xùn)練；結(jié)合我校推行的“四三六”課堂教學(xué)模式，在訓(xùn)練中教師精心設(shè)計(jì)，精選試題，濃縮考點(diǎn)，避免重復(fù)訓(xùn)練。：150分鐘的語文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出4060分鐘的時(shí)間作文。記敘文可以用書信體結(jié)構(gòu)、日記體結(jié)構(gòu)。另一方面，我們結(jié)合課內(nèi)精美現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言 上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練和模仿作文，每周一次單項(xiàng)訓(xùn)練，一個(gè)片斷訓(xùn)練，每?jī)芍芤黄７伦魑?，單?xiàng)訓(xùn)練如語言訓(xùn)練，可以對(duì)作文進(jìn)行補(bǔ)充修飾語的修改，變換句式的修改，運(yùn)用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動(dòng)。議論文的表達(dá)技巧，選材上看，主要表現(xiàn)為舉例典型而具體；立意構(gòu)思上看，主要表現(xiàn)為觀點(diǎn)鮮明、構(gòu)思新穎等；謀篇布局上看，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明等；語言風(fēng)格上看，主要表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明、概括力強(qiáng)等。6．品味語言能力訓(xùn)練我們訓(xùn)練學(xué)生按下列步驟進(jìn)行操作：①理清思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，初步理解文章思想內(nèi)容。要抓住比喻修辭的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過將比喻還原為本體來透過表象去領(lǐng)悟其中的深意。③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。③理清思路，了解行文結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練內(nèi)容包括：1．整體把握文章內(nèi)容；2．理解詞句含義；3．理解句段作用；4．檢索信息；5．概括文旨；6．品味語言；7．欣賞技巧；8．個(gè)性閱讀。一、現(xiàn)代文閱讀語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課標(biāo)為：“欣賞作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。當(dāng)前學(xué)生們對(duì)語文復(fù)習(xí)存在著這樣兩種心態(tài)：一部分學(xué)生認(rèn)為語文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容較少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時(shí)就十分浮躁；也有一部分學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。古文難讀懂，翻譯過來的外國文獻(xiàn)資料不符合中國的語言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛讀，不愛看。遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能或方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。如：研究中考命題方向，科學(xué)訓(xùn)練，對(duì)我們有效組織歷史復(fù)習(xí)是非常有用的。對(duì)歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，要做到中外聯(lián)系、古今對(duì)照。不講究方法，一味死記硬背，對(duì)于開拓智能，提高能力極為不利?？傊袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。謝謝！第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)策略漫談初中歷史復(fù)習(xí)策略淺談巖泉鎮(zhèn)中學(xué)：姚忠群從事歷史教學(xué)將近十年了，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面與大家一起學(xué)習(xí)探討復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性，在歷史學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識(shí)鏈，內(nèi)容多、時(shí)間少、考試效果不理想等困惑。拿出渾身解數(shù)看家本領(lǐng)，開好頭，結(jié)好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。（四）重視寫作水平的全面提高。在出題形式上，它涵蓋了所有的文言文考查的形式，以文言基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)選段的內(nèi)容理解為主，也有適當(dāng)?shù)难由焱卣?，是課內(nèi)知識(shí)和能力的遷移，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。首先，從所學(xué)過的六本教材中分別選出記敘類、說明類、論文類范文3—4篇，注重把握記敘、說明、論文類三大文體的閱讀知識(shí)、閱讀方法、答題技巧，重在“授之以漁”。對(duì)于表述性的要求，教師可利用課前3—5分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意口頭語言表達(dá)要規(guī)范，書面語言表達(dá)要準(zhǔn)確，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。五、落實(shí)復(fù)習(xí)策略要做到“四重視”（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。）第三輪：綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。四、語文復(fù)習(xí)的具體安排（五輪復(fù)習(xí)法）第一輪：教材梳理，形成系統(tǒng)。、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律的觀念。重點(diǎn)的確定，主要依據(jù)以下兩點(diǎn)：一是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及中考考試的要求；二是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的具體情況，（包括普遍性存在問題的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生易誤易混的知識(shí)點(diǎn)等）。，講求實(shí)效的原則學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，復(fù)習(xí)過程更是如此。因?yàn)樗婕暗拿婧軓V，涉及的點(diǎn)特別的多，考題也顯得靈活多變。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要落實(shí)到具體的可操作的層面上。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。很多知識(shí)，我們不能強(qiáng)求學(xué)生一步到位，甚至過目不忘，我們得允許學(xué)生有一個(gè)消化理解的過程，要尊重遺忘的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，合理安排我們的復(fù)習(xí)過程。這樣，就能讓學(xué)生對(duì)說明文有全面的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生說明文閱讀能力的提高。第四輪：仿真演練，提升能力。中考語文，它不是單一的知識(shí)性檢測(cè)，而是更多地滲入了學(xué)生綜合能力的考核。因此，要求學(xué)生利用課外時(shí)間適當(dāng)閱讀每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”要求的作品，并用表格形式進(jìn)行歸納，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，如：作品名稱，作者簡(jiǎn)介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析、寫作特色、讀后感想等。同時(shí)，休閑式的課外閱讀也是很有必要的，因?yàn)殚喿x水平的高低，閱讀量的多少，直接關(guān)系到學(xué)生文化積淀的深廣，語文素養(yǎng)的高下，閱讀和語文永遠(yuǎn)不會(huì)相矛盾。試題一般從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內(nèi)容及批判繼承等）兩方面設(shè)計(jì)考題。教師忽視了作文復(fù)習(xí)，無形之中就會(huì)給學(xué)生造成一種作文不重要的假象，從而懶得去動(dòng)筆，學(xué)生的作文水平談何提高呢？我們的想法是每一個(gè)星期進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，在寫和評(píng)的專題訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作水平。在最后階段學(xué)生要自覺主動(dòng)多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)。學(xué)生是一切教育的主體。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維