軍神教學(xué)設(shè)計共5篇(存儲版)
【正文】 答案。五、信息資料師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)生字、新詞。精讀課文：小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。初步感受課文寫作方法的獨(dú)特。]二、讀熟課文，理解內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容。以此類推。可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。那會是一雙怎樣的手呢？（生交流）（5）疼痛如潮水一樣洶涌而來，他堅持著，抵擋著，如一個堅固的堤壩，決不屈服?！闭Z言文字的習(xí)得總是離不開情感的伴隨，而良好語感的培養(yǎng)則需要一個值得誦讀品味的語感點(diǎn)。而分角色朗讀課文，則又將學(xué)生從對細(xì)節(jié)的品味拉回到整體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。）為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。劉伯承的回答只有四個字“試試看吧”，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。”）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。他失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示：快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。）四、練習(xí)寫話，升華情感。）同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。抓床單的聲音。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會到了什么？劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦?！窘虒W(xué)過程】一、直奔中心，突破全文。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。（2）讀讀課文，看能不能在表達(dá)對劉伯承這種敬佩感情的同時把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來？（生有感情地讀課文）（3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅定剛強(qiáng)的意志讀出來。（3）是呀，他不是普通的軍人，而是一位了不起的軍神！讓我們懷著對軍神的無限敬佩，齊讀這段話。）（3）（師動情地）是呀，手術(shù)在緊張地進(jìn)行著，手術(shù)刀在不停地?fù)]舞著，躺在手術(shù)臺上的劉伯承一聲不吭，雙手緊緊抓住墊單，此時，他會想些什么呢？大家再細(xì)細(xì)地讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗，用心研究這個問題。組織學(xué)生交流。]（3）逐段讀課文，掃清閱讀障礙。這到底是怎么一回事呢？[設(shè)計意圖：由劉伯承眼部受傷的故事導(dǎo)入，鋪設(shè)課文情感基調(diào)。組織學(xué)生探究課文，體驗課文，在探究中獲得自己的感受，加深對課文的理解和情感體驗。）三、總結(jié)，升華讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。初讀課文：首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？細(xì)讀課文：下面，請大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。有感情地朗讀課文。通過理解重點(diǎn)句子體會人物的思想感情。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。讀完這段話，你能體會到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（贊美、欽佩）帶著你們剛才的體會再來讀一遍！生齊讀）這時沃克醫(yī)生的神情怎樣了？（慈祥）說明了什么？（沃克醫(yī)生徹底被病人的堅強(qiáng)無謂的表現(xiàn)折服了）。那是為什么？（可以說是為了革命事業(yè)）。然后呢？讀課文并討論，然后回答。這時沃克醫(yī)生還認(rèn)為他是普通病人嗎？（不是，認(rèn)定他是軍人）。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了軍神這篇課文（師板書課題），回家后你把這個故事講給你的爸爸媽媽聽了嗎？今天你再講一講好嗎？誰來講？講得不好，你讀的又怎樣呢？（找?guī)讉€同學(xué)讀課文）二、分析課文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道是沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神（師板書：劉伯承、沃克醫(yī)生）。其他同學(xué)注意聽，并思考思考以下幾個問題。先聽老師給大家讀一遍。（師板書課題：軍神）他被稱為什么神呢？（師指黑板）一起讀——軍神{到此5分鐘}二、整體感知課文軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。華佗對關(guān)羽說：“那我可要下手啦，您不要害怕。有一次，蜀國的關(guān)羽在攻打曹兵時，右臂中了敵人的毒箭，臂膀青腫，不能活動。準(zhǔn)備《三國》中關(guān)公刮骨療毒的故事。在閱讀體會中注意有感情地朗讀課文。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。另外,還可以抓住兩個人的不同語氣。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。? 補(bǔ)充資料。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。[媒體運(yùn)用]1．硬件媒體：計算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面聲效［教學(xué)理念］1．體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。二、預(yù)習(xí)課文,整體感知 ⑴正確流利地朗讀課文,找出沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我
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