【正文】 能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。我校將在縣教育體育局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，堅定信心不動搖，全力以赴抓實施，努力探索、積極創(chuàng)新、不斷完善，力爭形成切合學(xué)校實際的有效教學(xué)課堂模式，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。在此，我代表市教育局對在教改項目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實驗校進(jìn)行試點，取得初步成果后再逐步推開。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項目的穩(wěn)步推進(jìn)。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。收獲和體會：①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。四、具體措施：全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學(xué)研究，力爭課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的模式發(fā)展。任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。要求進(jìn)行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進(jìn)行評價：①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價；③學(xué)生作業(yè)評價；④抓學(xué)生成績評價；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計》。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。縣上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。在一個學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。二要揚長避短，為我所用。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。今后，我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，努力探索，不斷錘煉，通過模仿→學(xué)習(xí)→研討→再學(xué)習(xí)→提高→再提高的模式，不斷激勵實驗教師逐步提高駕馭高效課堂的能力，逐步形成符合我校實際的有效教學(xué)新模式，努力推進(jìn)實驗教學(xué)順利開展。二是著力構(gòu)建高效課堂。針對這些問題，學(xué)校研究出臺了《有效教學(xué)檢查督促制度》，學(xué)校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學(xué)生的導(dǎo)讀單、評價單及練習(xí)作業(yè)完成情況，詳細(xì)記載，當(dāng)天檢查當(dāng)天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學(xué)生，又督促了班級和教師。“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)2開學(xué)僅僅一個多月時間一體印刷機的印刷量就達(dá)1萬多張，耗材超過3000元，學(xué)校雖經(jīng)費拮據(jù)，但在實施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫不動搖。本學(xué)期，我校將其它非實驗班級也在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行文本預(yù)習(xí)，為教改實驗在全校的全面推展做好了準(zhǔn)備。建立了教研員包抓制度。指導(dǎo)小組組長董海發(fā)，成員有閆存哲、馬克農(nóng)、閆世強、閆福勝、郭志強。加強交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機會，促進(jìn)縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。一個問題，集體討論，大家受益。我們的三單設(shè)計是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎(chǔ)之上形成的，并有教研組長審核后方能使用，具有較高的實用性價值，2011年，縣教研室開展了全縣“三單”設(shè)計大賽，我校教師寧珍俠設(shè)計的“三單”被評選為優(yōu)秀“三單”。下學(xué)期我們將進(jìn)一步拓展到其它學(xué)科之中。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費用，另外，為老師建立了集體備課室，以上投資共計11萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實驗的順利進(jìn)行?，F(xiàn)有教師18名，其中：大專以上學(xué)歷18名；中小學(xué)一級教師1名，中小學(xué)二級教師17名。許多學(xué)生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學(xué)生評價表》、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。實驗初期，我們以如何制定有效的“一案三單”為主課題進(jìn)行研究，接著我們以“高效課堂的導(dǎo)入”和“確定糜小高效課堂教學(xué)流程”為課題進(jìn)行研討。從上期開始，我們重點是對已經(jīng)設(shè)計好的資源庫中的“一案三單”進(jìn)行完善、修訂，現(xiàn)已對各節(jié)配備上課件?！叭龁巍焙蛯W(xué)案成為了劇本，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、預(yù)設(shè)問題，成了備課中的重點內(nèi)容，由主要備知識到主要備學(xué)生。（四）、實驗?zāi)昙壖皩W(xué)科的普及情況我校被命名為市級實驗項目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學(xué)兩科率先實行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個班的9名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實驗。本期又新購復(fù)印打印機一臺、電腦一臺，為每位教師添置書柜一個?，F(xiàn)有教師18名，其中：大專以上學(xué)歷18名；中小學(xué)一級教師1名，中小學(xué)二級教師17名。下面，就將我校在高效課堂教改實驗推進(jìn)工作方面的一些做法匯報如下：一、基本情況糜桿橋中心小學(xué)地處鳳麟公路與寶雞機場公路交叉口，占地8400平方米，建筑面積2490㎡，學(xué)?，F(xiàn)設(shè)9個教學(xué)班，學(xué)生 27名。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費用，另外，為老師建立了集體備課室。我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學(xué)方法靈活，整體作風(fēng)過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學(xué)校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學(xué)生方面勤奮積極，各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學(xué)心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信息，至2011年2月，我校首先在全縣完成了小學(xué)三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作，在此過程中涌現(xiàn)出了一批在研制“三單”、課堂教學(xué)等方面的行家里手，形成了推進(jìn)實驗進(jìn)程的中堅力量，為周邊兄弟學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。老師由原來的課堂主宰，退而成為了導(dǎo)演或編劇，由原來的高臺說教到走下講臺，深入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)過程的參與者、指導(dǎo)者和組織者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學(xué)生不會處，導(dǎo)在學(xué)生疑惑處，老師變成了站在學(xué)生后面的助理者，在學(xué)生跑不動時適時的推學(xué)生一把，而不是原來拉著學(xué)生跑的領(lǐng)導(dǎo)者。目前，我們要求所有學(xué)科老師課前必須設(shè)計好單子，否則不能進(jìn)入課堂，對“三單”的設(shè)計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問題能及時給與處理，保證上課的質(zhì)量。結(jié)合我校實際，對“三單”進(jìn)行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實用，便于操作，又得到減負(fù)；對課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進(jìn)程組織等工作還是由老師來完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行班級表揚，班內(nèi)積分等手段進(jìn)行，教室后面的小組合作評