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22再別康橋教學(xué)設(shè)計教案(存儲版)

2024-10-25 03:33上一頁面

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【正文】 。)我為什么不能放歌呢?——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。大家再看到“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”這一句,究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物,不可能為他沉默,因此是詩人自己沉默了。連用三個,達到了一種什么效果?——唱三嘆??墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”,表現(xiàn)了什么? ——表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩:《沙揚娜拉》。“沙揚娜拉”既是楊柳依依的揮手作別,又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。教學(xué)難點 :詩的欣賞方法。(學(xué)生思考,發(fā)言。詩人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來了解康橋與徐志摩。第一次是1922年,徐志摩從劍橋進修回國,留下了長詩《康橋,再會罷》,第二次是1926年,第二次旅游該國后,留下了著名的散文《我所知道的康橋》,第三次是1928年,詩人第三次旅游英國,懷著激動喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國朋友。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為新月詩派的主要人物。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗,表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌,如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下,在送別的對象上有什么不一樣呢?明確:一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”。第三,意像選擇獨具特色。這首詩歌本身很美。這兩節(jié)有什么特點? 明確:第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似,結(jié)構(gòu)上也相似,讀起來節(jié)奏也相同。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。)(板書:句的整齊)㈢學(xué)生默讀,體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。這一節(jié)寫的是柳。夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁? 不是新娘帶著憂愁,是離別??反正我覺得夕陽中的新娘好。金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達了詩人什么樣的情感? ——“在我的心頭蕩漾”,無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根,難以忘懷,表達了詩人對康橋喜愛之情。同學(xué)們可以想象下,這是怎樣一幅美景啊!大家再看下一句:“在康河的柔波里,我甘心作一條水草。為什么說是彩虹似的夢?——美好的夢容易破碎,而彩虹雖然美麗,卻也容易消逝。詩人通過動作性很強的詞語,如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”,使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,給人以立體感?!痹谀且凰查g,他忘了自己要離開,他很愉悅。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。好,我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。不像其他的離別詩那樣依依不舍,那樣的沉重。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”,兩個對立的意象恰當?shù)刂丿B在一起,使我們感到一股朦朧的美感。、意境和主要意象把握內(nèi)容大意。早年留學(xué)英國劍橋大學(xué),回國后寫了一些積極向上的詩文其代表做是《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚拉拉》《這是一個怯懦的世界》等。另一種說法是,此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中?!眱?yōu)美的旋律,抒寫出詩人飄逸灑脫的風度。這波光里的艷影在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。:設(shè)問、擬物和夸張手法使詩人的感情達到了高潮。往日歡愉的康橋,今晚也沉默了,一切的一切都為詩人的離去而沉默了。首先,詩人避開了一般別離詩的告別對象。富有流動的畫面美七節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。1920年徐志摩遠涉重洋,從美國到英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)。三、新詩的格律化音樂美:要有節(jié)奏,有平仄,有韻腳 建筑美:要有節(jié)的勻稱,有句的勻稱 繪畫美:要有傳統(tǒng)的詩畫相通四、作者簡介徐志摩被譽為詩哲,現(xiàn)代詩人,散文家。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀,1926年10月,與陸小曼結(jié)婚,1927年在上海光華大學(xué)任教授,1929年兼任中華書局編輯。那時的人已經(jīng)都不在了,只有易水還是寒冷如初。王昌齡陪他從江寧到潤州,然后在此分手?!睘槿姷於穗y舍難分的感情基調(diào)。A、押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,形,夢;簫,橋;來,彩。如:招手,蕩漾,招搖,揉碎,漫溯,揮一揮。(2)只著色繪景而不摹聲。A、本文在意象的選擇上獨具特色,請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些? 意象:云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星輝、夏蟲B、討論:這些意象的選擇有什么作用?這些意象都是遠高了高樓大廈、車水馬龍的自然景物,避開了人間煙火,給人一種清新感。十一、分析這是一首離別詩,開篇為全詩奠定了怎樣的感情基調(diào)?在詩人眼里,康橋是優(yōu)美、寧靜、和諧。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。昔時人已沒,今日水猶寒。同年8月辭別劍橋啟程回國。其中卓有成效的是聞一多。:課后練習(xí)一;針對徐志摩“回歸自然”的問題,寫一段200字的評論文章。照一般情況設(shè)想,詩人告別康橋時,當有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍,耳中也會聽到機械的轟鳴。至此,詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情,于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。參照散文《我所知道的康橋》(見《語文讀本》第三冊),可知這所謂“榆陰下的一潭”即指拜倫潭,在康河上游,相傳拜倫曾在那里游玩。夕陽照射下的柳枝,鍍上了一層嫵媚的金色。情如云飄逸。有時到碧波蕩漾的康河里劃船。教學(xué)過程:第一課時鑒賞《再別康橋》:聽朗讀錄音,談感受。十、布置作業(yè):背誦詩歌。沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙場娜拉?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀)這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。突出作者的灑脫和飄逸。連用三個,突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。這是一種側(cè)面烘托的手法。而且是悄悄的離去,他的那種無奈,依戀,使他不能放歌。第五節(jié)興奮歡快,第六節(jié)失意低落。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。這里用了什么修辭手法? ——就是把清泉比成虹。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。比如“客舍輕輕柳色新”(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條,風一吹就像在揮手告別。因為“金柳”才有新娘的那種柔美,而蒼松翠柏是陽剛之美。請一位同學(xué)朗讀。每一行的字數(shù)基本為六、七個字,間或有八個字,單行和雙行錯開一格排列,于參差變化中見整齊,整齊劃一,給人以美感。韻腳為:來,彩 ;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。指名一名同學(xué)單獨朗讀。其次,創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。三、學(xué)生齊讀。劍橋就是詩歌中的康橋。師:對。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無 知己,天下誰人不識君!(高適《別董大》)師:那么,我們今天要學(xué)的《再別康橋》,是誰別誰? 答:徐志摩別康橋師:對。由“離別”這個話題,歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。教學(xué)重點:新詩的鑒賞。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。九、課外拓展。第一節(jié)里面,詩人寫到“作別西天的云彩”,最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”,云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢?我們中國有很多人,因為喜歡某地,或者刻上“XXX,到此一游。作者再來康橋有什么特點?什么輕?——輕輕地——腳步輕。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動,化虛為實,化無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美效果。但是詩人放歌了嗎?(沒有。請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。這樣美麗的夢當然要呵護,要靜靜地呵護,這樣的夢當然不愿醒,這樣的康橋當然不愿離開。正因為康河中的水草可以自由自在,無拘無束地生活,所以詩人才甘心做康河中的一條水草?!扒嘬粼谒渍袚u”用了什么手法?——擬人,表達了油油青草的多情可愛。柳這種植物是特別的,讀一讀它的名字:柳——留。夕陽照射下柳樹變成了金色的。好。㈡建筑美。這樣使得詩歌前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)圓合,也增添了詩歌的節(jié)奏感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點的。啟發(fā):設(shè)想一下,如果是你們要遠行,面對父母親友,你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想,詩人告別康橋時,可能有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。胡適說,徐志摩的人生觀里只有三個大字:一個是愛,一個是自由,一個是美。二、作者及背景簡介(同學(xué)先講,老師補充)徐志摩(1896—1931),浙江海寧人。)剛才同學(xué)們說得很好。教學(xué)方法:誦讀欣賞法問答法課時安排:2課時教具使用:錄音機課堂教學(xué)設(shè)計:一、導(dǎo)入。我和同學(xué)們的這堂課,也是我人生中的閃光點,也必將永遠留在我的生命當中,我的人生因此而閃亮。而這些意象創(chuàng)造了怎樣的意境呢?不是感傷沉重。師:很傷感。師:在淚水中歡笑。那我想問問大家,你們可能也經(jīng)歷過離別,當時你是怎樣的呢? 生:我記得我去北京玩過一個星期,后來回來了,我真的感覺非常難受,晚上我差點哭了,我覺得這樣能夠表現(xiàn)我心中的那種依戀的感情。通過剛才的分析和討論。是這樣的嗎?大家還有什么想法? 生:我覺得徐志摩是從無奈提高到了一個更高的境界。生:“不帶走一片云彩”說明了他不想破壞康橋的這種和諧美。好,除了這一個,還有不同?!皩簟币恢钡健俺聊墙裢淼目禈颉薄J撬麑舻姆绞健煟核麗劭禈?。哪個字可以突出這種感情啊? 生(齊):甘心。但是這一刻他是要永遠離別了。除了非常漂亮之外,還突出了什么?“新娘”中哪個字最關(guān)鍵? 生(齊):“新”字。師:更加美麗。請坐。對的。夏蟲為什么要沉默?為我而沉默。師:哦,故意放慢了自己的腳步。還有哪些章節(jié)突出表現(xiàn)了作者的情感? 生:我覺得是第五小節(jié)的“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”。“輕輕的我走了”表現(xiàn)了他即將離開康橋,然后下面幾段描寫了康橋的一些景物。師:哦,為什么這一句可以表現(xiàn)他對自由的向往呢? 生:因為他都想做一條水草,融入大自然里,應(yīng)該是向往自由的表現(xiàn)吧。就是指他追求自然的愛。不是清泉。請坐。同學(xué)們來評點一下沈璐同學(xué)的朗讀? 生:我覺得沈璐同學(xué)讀得非常好。我的自我意識是康橋給我胚胎的。好,請坐。正是康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。這就是詩歌的特征。他說加了一句之后,作者的感情表現(xiàn)出來了。生:然后它的結(jié)構(gòu)太簡單了。師:不愧是揚州人!大家都有印象深刻的詩歌,相信大家對詩歌都有一定了解。我想在同學(xué)們的記憶中可能有些更美的詩歌,哪位同學(xué)給我們背誦一下你印象深刻的詩歌? 生:最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮不勝涼風的嬌羞。請問這位同學(xué),你為什么笑? 生:這首詩歌很生動。⒉有感情地誦讀詩歌。很好玩。生:輕輕的我走了?!?生笑)呃,這位同學(xué)你談一下,你覺得這三句像詩嗎? 生:我覺得不太像詩。(生笑)(展示PPT)加上一句“飛入蘆花皆不見”,現(xiàn)在是否有了詩味? 生:有。師:寫了滿天的雪花,哪一句突出表現(xiàn)了這樣的情景? 生:飛入蘆花皆不見。(展示PPT:康橋,英國著名的劍橋大學(xué)所在地?!?請大家閱讀相關(guān)資料,找出你印象最深刻的句子。眼睛是心靈的窗戶,如果一個人眼睛失明了,那么再美的東西他也無法看見;另外,一個人如果沒有欲望的話,那么他活在這個世界上也就沒有動力。所以徐志摩寫了許多有關(guān)康橋的作品。那種意境也給人一種非常美妙的感受。自然充滿了依戀
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