語文教研組同課異構教研活動總結(存儲版)
【正文】 從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。（2013年12月24日）。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。此次教研經(jīng)歷，使老師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式?！巴n異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，就是不同老師根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學決定，而且通常是要依據(jù)當時復雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂。要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現(xiàn)“異構”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性。集體備課，集思廣益。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。**老師：課件制作情境創(chuàng)設較好，直觀形象。兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處，還找到自己的不足，以此改進以后的教學。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。三、活動要求活動人員：四年級語文科教師?！巴n異構”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現(xiàn)場進行有效率的教學決策?！巴n異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！第四篇：同課異構教研
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