【正文】 影、電視、圖片等）制成生動(dòng)、形象的豐富多彩的計(jì)算機(jī)多媒體課件，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)把一些科技發(fā)明，著名戰(zhàn)例制成軟件，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手演示?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)素養(yǎng) 提升 閱讀 終身學(xué)習(xí)在社會(huì)數(shù)字化、生活全球化、價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，作為中學(xué)歷史教師要勇敢的面對(duì)新形勢帶來的挑戰(zhàn)，努力的通過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。為此，作為合格的歷史教師，要充分利用機(jī)會(huì)閱讀相關(guān)著作，以便熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評(píng)價(jià)歷史人物和事件，寓思想教育歷史教學(xué)中?，F(xiàn)在已經(jīng)不是教學(xué)生“一杯水”自己要有“一桶水”的時(shí)代了，教師要有源源不斷的水。甚至各國國旗、地圖等系列圖片。(3)要成為一座“好風(fēng)景”。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。四、勤于實(shí)踐總結(jié)，提高教學(xué)藝術(shù)水平和語言修養(yǎng)實(shí)踐證明，教師教學(xué)藝術(shù)水平高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。包括如何駕奴教學(xué)信息、運(yùn)用語言、集中學(xué)生注意力、把握課堂反饋信息、處理偶發(fā)事件、控制情緒與教態(tài)、板書和運(yùn)用教具等諸多技能。二要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實(shí)的語言技能。其次，善于觀察兒童，了解他的智力水平、身體發(fā)展、健康狀況等。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該有較廣博的知識(shí)，去解決學(xué)生提出的各種問題。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究創(chuàng)新教育理論，自覺提高科研意識(shí)。良好的心理素質(zhì)是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要的前提，以上的事例說明，只有心理健康的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生生活在一個(gè)人際關(guān)系復(fù)雜、壓力巨大的環(huán)境中，面臨各種心理問題，教師應(yīng)有科學(xué)的心理知識(shí)，解決學(xué)生在心理上的苦悶，使之更致力于學(xué)習(xí)活動(dòng)。而當(dāng)代青年人思想活躍，喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬。教師的知識(shí)越淵博，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)付出的腦力勞動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間就越少。因此，努力提高教師的素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證?！盵4]了解兒童心理學(xué)知識(shí)，途徑很多。”[3]那么如何提高歷史教師語言修養(yǎng)呢？一要多方汲取，廣泛學(xué)習(xí)，釀就深厚文化底蘊(yùn)。一是鉆研教材；二了解學(xué)生；三考慮教法；四準(zhǔn)備教具。總之，歷史教師要主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課程資源。例如：寫讀后感、教育隨筆、教育教學(xué)論文、課堂設(shè)計(jì)方案及課題研究報(bào)告等。還可以收集一些雜志、報(bào)刊、郵票、古錢、連環(huán)畫甚至是自制模型教具等。用的時(shí)候就能夠信手拈來，不費(fèi)力氣。只有這樣，才能構(gòu)建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識(shí)系統(tǒng)，才能在教學(xué)過程中廣談博倫、旁證側(cè)引。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。淺探提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑【摘要】一般認(rèn)為，中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下幾方面的內(nèi)容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學(xué)的基本知識(shí)、會(huì)開發(fā)和利用歷史課程資源、高超的教學(xué)藝術(shù)和堅(jiān)實(shí)的語言修養(yǎng)，還有關(guān)于學(xué)生的知識(shí)等。六、歷史教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關(guān)的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實(shí)的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級(jí)趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調(diào)、生搬口號(hào)，八股味很濃的套話。歷史學(xué)科的特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。但長期以來，由于部分學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的不重視，一些歷史教師未受過正規(guī)、嚴(yán)格的歷史專業(yè)訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論和知識(shí)，教學(xué)中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內(nèi)容。三、歷史教師要具有扎實(shí)、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。說起來重要，做起來次要。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌?？傊?，初中英語教師只有不斷發(fā)展自身?xiàng)l件，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，對(duì)自己的教學(xué)不斷反思改進(jìn)，在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學(xué)生，積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀(jì)教育改革對(duì)教師的基本要求，因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。為此教師要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)觀、教師觀和人才觀，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先決條件，是新課程的著眼點(diǎn)，陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。一名具有高度社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力以及豐富的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的英語教師才是一名優(yōu)秀的英語教師。最終將英語等學(xué)科學(xué)得更好。另外，一名優(yōu)秀的英語老師還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。再次，要有承受壓力，善于溝通的能力。首先，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的授課能力。因?yàn)槊褶k高校的學(xué)生相對(duì)于公辦學(xué)校來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，自控能力不高，綜合素質(zhì)較低，因此，教師在授課過程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方法要靈活多樣，授課要生動(dòng)有趣，力爭最大限度地吸引學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上能夠汲取更多的知識(shí)。由于一些民辦高校的內(nèi)部管理制度還有待完善，有可能出現(xiàn)考核制度不夠合理、勞動(dòng)付出與所得不對(duì)等、待遇不公平等情況。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當(dāng)生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級(jí)需要得到滿足時(shí)，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生并追求滿足認(rèn)識(shí)、審美及自我實(shí)現(xiàn)等較高級(jí)的需要。英語教師在教學(xué)過程中可取長補(bǔ)短，充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能。一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要素質(zhì)，新世紀(jì)的英語教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的師魂。三、教學(xué)素質(zhì)《新課標(biāo)》對(duì)英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備一定的教學(xué)素質(zhì)?？傊?，實(shí)施新課程是全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為一名合格的英語教師應(yīng)該具備較高的道德素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。：《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》、《初中英語學(xué)習(xí)園地》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，訓(xùn)練自己的聽說能力；要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計(jì)算機(jī)各個(gè)模塊的