【正文】 ，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫?！比粘＝虒W中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經(jīng)論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師通過準確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。如果歷史教師在平時的歷史教學中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學理論來分析教材，指導(dǎo)學生，那么，學生就能較好地解答理論問題。培養(yǎng)學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。歷史學科的功能要求學生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。也就很難揭示出歷史現(xiàn)象掩蓋的歷史發(fā)展規(guī)律，因而難免照本宣科，更談不上提高學生的素質(zhì)了。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學內(nèi)容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而準確地把握教學和考試的重點。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的扎實的歷史知識。歷史教學在傳授知識的同時，滲透著能力培養(yǎng)和“德”的教育，這是相輔相承的。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學生進行思想教育。二、歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。因此，作為歷史教師，面對的是學生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)，不隨便下結(jié)論，要做到論從史出。我們知道，歷史是已經(jīng)逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。這樣才能在新形勢下適應(yīng)新課改的要求才能成為學校領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長滿意、學生滿意的教師。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。及時反饋鼓勵，增強學生的自信心教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。，培養(yǎng)學生自主學習能力初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導(dǎo)，使學生形成有效的英語學習策略。使學生由“要我學”向 “我要學”發(fā)展。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和教學效率，做到合理運用，實施適度。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的英語水平。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結(jié)合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。作為“新標準”執(zhí)行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應(yīng)新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認識。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語教師，才能在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現(xiàn)代教育學、認知心理學、社會語言學等，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，應(yīng)用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，搞好網(wǎng)上學習和教學。二、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標準》下實施英語教學，培養(yǎng)學生綜合、全面的素質(zhì)，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。那么，英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？從結(jié)構(gòu)上講，我認為教師素質(zhì)應(yīng)包括三個方面：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。綜上所述，一名合格的英語教師應(yīng)具備上述的素質(zhì)。三、一定英語教學法知識一名英語老師應(yīng)了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產(chǎn)生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環(huán)境。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。做為教師如果是情緒失控，大發(fā)雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂?！?。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。在我國的大多數(shù)民辦高校，教師擔當者多種角色，承擔著多種任務(wù)，另外，還有來自學校、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生等方面的壓力，面對如此多的工作和責任，老師需要的不僅僅是責任，更重要的是要具有良好的心理素質(zhì)和組織與溝通的能力。但在學校發(fā)展過程中，許多學校只是作為口號而沒有真正去實踐，尤其是一些民辦高校。老師只有具備更高的綜合素質(zhì)，以及駕馭課堂的能力，才能從容地站在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”。第一篇：民辦高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)民辦高校對教師的要求唐朝永物流管理學院經(jīng)過近三十年的發(fā)展，我國民辦高校已經(jīng)形成了一定規(guī)模，正成為我國充滿生機和朝氣的教育力量。學校的基本功能在于教書育人，老師具有無可替代的作用，而具有牢固的專業(yè)知識是民辦教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。人的全面發(fā)展是學校教育的最終目標，德、智、體全面發(fā)展是多年來我國各級學校普遍遵循的基本原則。作為一名民辦高校教師，必須具備能夠承受工作壓力的能力。第二篇：英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)一、豐富的知識作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應(yīng)用到教學中。由于精誠業(yè)余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復(fù)習所學的內(nèi)容，再次上課時，就出現(xiàn)知識的遺忘。二、人格的魅力在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發(fā)揮其最大的聰明才智。通過精心設(shè)計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學措施和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對英語教師提出了新的素質(zhì)要求。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環(huán)境有較強的心理適應(yīng)能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰(zhàn)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。因此，英語教師還應(yīng)具備豐富的文化背景知識，向