【正文】 已經在——夜很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在——陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在……（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？議一議、說一說海倫再塑生命成功的因素是什么，你認為最關鍵的因素是什么？（從海倫的兩位老師和自身分析）四、深入體悟，升華認識正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。上課之前，我想跟大家聊一聊這個話題。過渡：有誰愿意向大家介紹一下海倫凱勒的其人其事？二、交流資料，檢查預習相機插入：是的。請生邊讀邊思考：這篇課文是通過哪幾件事介紹海倫凱勒的？出示字詞，自學檢查?？纯催@列車廂是否跟得上火車頭~詞語帶著心情的色彩，便不會空洞和單調。帶著這樣的理解，誰愿意來讀一讀這個句子?？纱蟛〗蹬R之后，她聽不見，看不見，父母就只能通過肢體語言來判斷她的想法。盡管命運如此不公，但她還是不曾放棄；因為：（引讀：海倫凱勒這種不屈不撓…敬佩）盡管生活并不美好，但是（引讀：海倫凱勒這種不屈不撓…敬佩）七、展開想象、寫話練習。本文語言樸實，所選事例典型精當，全文以凱勒的成長經歷為線索，緊緊扣住“不幸———喜悅——艱難——興奮”四個關鍵詞，突出表現了海倫拓展閱讀海倫本文海倫凱勒的內心世界，理解海倫所付出的艱辛努力。第二課時：以“不幸”“喜悅”“艱難”“興奮”四個詞語為線索，結合互文閱讀、對比移情、潛心涵泳等多種閱讀策略，深入理解海倫凱勒的內心世界，體會她不屈不撓的奮斗精神。一歲半時，她因為一場重病而遭遇不幸，雙目失明，雙耳失聰；五歲時，她遇到了家庭老師沙利文，在老師的幫助下如饑似渴地學習；十歲時，她進入聾啞學校，跟著薩勒老師學習說話；二十歲時，她考上了大學。然而，海倫卻遭到了她人生中最大的不幸（板書：不幸）。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。（3）體會“隔絕”。指導朗讀，讀好這兩句句子。她為海倫驅走不幸，帶來越來越多的喜悅。是啊，對于我們常人來說,學一個字是這樣的簡單,可對于海倫來說,這是多么不容易?！叭琊囁瓶省笔鞘裁匆馑?？“就像饑餓了要吃飯，口渴了要喝水一樣，形容要求非常迫切。她克服了種種困難，努力打破“隔絕”，她要做一個雖然盲聾啞但卻過著正常生活的正常人?。?）體會知識給海倫的命運帶來的改變知識就這樣改變了海倫的命運。小結：“一切景語皆情語。她是怎樣練習說話的？出示：“薩勒發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。）省略號，表示海倫在不停地練習，與前面的“夜以繼日”相互呼應。六、抓“不屈不撓”，體會“愛”與“信念”。同學們，讓我們一起牢牢地記住這個名字，記住這個名字背后的奇跡——再次齊讀課題《海倫凱勒 喜悅 不屈不撓（奇跡）艱難 愛與信念興奮。出示《假如給我三天光明》中的相關文字。思考：爸爸媽媽為什么流下興奮的淚水？ 他們會對海倫說些什么？指名朗讀。兩個破折號，相當于括號，表示解釋說明。思考：海倫學說話，難在何處？（1）在對比和想象中體會艱難正常人學說話，聽聲音；聾人學說話，看口型。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。想象：海倫是怎樣學習“雨”“冰”這兩個單詞的？ 想象：海倫是怎樣讀完一本幾百頁的小說的？ 想象：海倫是怎樣完成她的第一篇文章的？結合出示海倫自傳中關于“盲文被磨平”的相關資料?！保?）理解“如饑似渴”?！焙愂紫葘W會拼寫哪一個單詞？“水”。她期待著愛與被愛，她期待著表達，期待著交流，期待著把這個無色無聲的世界徹底打破！三、緊扣“如饑似渴”，體會“喜悅”?！八鎸Φ氖菬o邊無際的黑暗和死一般的沉寂。請學生想象：她看不見什么？（看不見太陽和月亮，看不見鮮花和小草，看不見爸爸和媽媽，甚至看不見自己的新衣服??”請學生繼續(xù)想象：她聽不見什么？（聽不見鳥兒的歌唱，聽不見蟲兒的鳴叫，聽不見優(yōu)美的音樂，聽不見朋友的嬉鬧聲，聽不見父母的呼喚，甚至聽不見自己的呼吸聲??）師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀，可是，她卻與這個有聲有色的世界隔絕了。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。多可愛的小海倫呀。海倫【設計思路】第一課時：簡介海倫巧用對比，移情補白?！驹O計理念】創(chuàng)設情境，引導體驗。理解課文內容，在具體的語言文字中感受海倫凱勒》教學設計（小學語文五年級）宜興市東域小學 鄒清（郵編：214200）【教材簡解】本文是一篇人物傳記，課文主要記敘了以下內容：著名社會活動家、作家海倫誰還想讀？ ？（板書）！作者也是這樣贊美她的！請贊美的更熱情些！出示（…不屈不撓）過渡：憑借這種不屈不撓的追求，海倫不僅考上了大學，還為殘疾人的事業(yè)奮斗了一生。（出示：薩拉發(fā)音…可想而知）老師也想讀讀這段文字。（她面對著的是無邊無際……要求），同學們，每當夜晚來臨，你獨自在家的時候你會有什么樣的感覺？要是聽到家里人突然回來了呢？（指生說）大家能等到父母回來，能開燈驅除恐懼。D．能不能按照你的這種理解方式，將詞語讀一讀呢？讀詞就是應該這樣，讀出溫度讀出色彩。（出示3海倫照片）讀了這個課題，你有什么想說的，想問的？相信人人都會好奇，一個出生就遭遇不幸的人，是如何創(chuàng)造出這么多奇跡的？讓我們走進課文，尋找答案。凱勒是她的名，勒是本課的生字，左右結構，大小均等。課件出示，集體誦讀教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。（２）交流：a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？（學生交流，引導體會學習的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。２、組織交流：A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。凱勒不屈不撓第三篇：《海倫凱勒》教學設計《海倫?凱勒》（第二課時）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。我每天堅持著練習，練習，練習……（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至每天堅持）（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。（2）你發(fā)現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。（二）、預習反饋交流資料，豐富人物形象請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。構建或更新學生語言世界的同時，構建或更新學生的人文世界，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”，豐富他們的語言積累，為他們打好“生命的底色”。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。（四）、細讀課文，感動內心現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。老師重點點撥提醒：“