【正文】 來說，你找到的第一處句子是什么？課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。（生讀，音樂漸起）只要朝著陽光，便不會看見陰影。此時，你又想說些什么？５、板書課題：請同學(xué)們伸出手，和老師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫凱勒。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。如果你只剩下三天光明，你會如何渡過？（出示圖1問題）有這樣一位女性，出生僅19個月就因罹患疾病，永遠地失去了視力和聽力。（出示字詞圖像）A．我想請一位學(xué)生上臺扮演老師的角色，找一位同學(xué)讀詞語，如果讀的對，請你給他一顆星，如果錯了，及時幫助改正。還有這一個句子：（出示：她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。八、聚焦成就出示句子：1900…身上 這個句子里哪個詞吸引了你？為什么？ 從1900年至1968年逝世，日復(fù)一日回報他人。凱勒的相關(guān)作品，進一步增進對海倫如通過海倫遭遇不幸前和遭遇不幸后的對比體會海倫的傷心、難過；通過普通人與海倫學(xué)說話的對比體會海倫練習說話的艱難等等。大學(xué)畢業(yè)后，她把自己全部的愛都傾注到殘疾人事業(yè)上，并寫下了許多不朽的著作?！保?）理解“失明”和“失聰”。（4）緊扣“隔絕”，深入體會“不幸”。這一件事，對于海倫來說，有什么特殊的意義？出示句子：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。它讓海倫變得堅強而有自信。這種完全靠觸覺學(xué)習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來考取了大學(xué)。八、板書設(shè)計：不幸海倫指名讀課文的第七小節(jié)。學(xué)生自由讀第六小節(jié)，做好批注?！币龑?dǎo)學(xué)生從“不分晝夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等詞語體會海倫學(xué)習的瘋狂?！薄熬瓦@樣，海倫學(xué)會了書寫、閱讀和算術(shù)，學(xué)會了用手指‘說話’?！睅煟菏前。案艚^”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（出示海倫的圖片）學(xué)生齊讀課題。凱勒自傳》等文本中的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地理解海倫的不幸與頑強。體會文中引號的用法。請你用情的讀一讀。指生讀。讓我們看一看那令人肅然起敬的形象，齊讀這流芳千古的名字——“海倫〃凱勒”。深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。我每天堅持著練習，練習，練習……（１）指名讀，注意關(guān)鍵詞語的表達作用。投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。同學(xué)們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。為引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味優(yōu)雅、典范的語言，突出學(xué)生與文本對話的位置，關(guān)注愛讀書、會讀書目標的達成。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。凱勒的資料。四、設(shè)計理念、這篇文章，文質(zhì)兼美，語言更具鑒賞性，但由于學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。老師重點點撥提醒：“吮”不要讀成“yun”，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是“n”。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。（二）、預(yù)習反饋交流資料，豐富人物形象請學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強調(diào)：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。凱勒不屈不撓第三篇：《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計《海倫?凱勒》（第二課時）教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、組織交流：A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。凱勒是她的名，勒是本課的生字，左右結(jié)構(gòu)，大小均等。D．能不能按照你的這種理解方式，將詞語讀一讀呢？讀詞就是應(yīng)該這樣，讀出溫度讀出色彩。（出示：薩拉發(fā)音…可想而知）老師也想讀讀這段文字。凱勒》教學(xué)設(shè)計（小學(xué)語文五年級）宜興市東域小學(xué) 鄒清（郵編：214200）【教材簡解】本文是一篇人物傳記，課文主要記敘了以下內(nèi)容：著名社會活動家、作家海倫【設(shè)計理念】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗。【設(shè)計思路】第一課時：簡介海倫多可愛的小海倫呀。請學(xué)生想象：她看不見什么？（看不見太陽和月亮，看不見鮮花和小草，看不見爸爸和媽媽，甚至看不見自己的新衣服??”請學(xué)生繼續(xù)想象：她聽不見什么？（聽不見鳥兒的歌唱，聽不見蟲兒的鳴叫，聽不見優(yōu)美的音樂，聽不見朋友的嬉鬧聲，聽不見父母的呼喚，甚至聽不見自己的呼吸聲??）師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀，可是，她卻與這個有聲有色的世界隔絕了。她期待著愛與被愛，她期待著表達，期待著交流，期待著把這個無色無聲的世界徹底打破！三、緊扣“如饑似渴”，體會“喜悅”?！保?）理解“如饑似渴”。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。兩個破折號，相當于括號，表示解釋說明。出示《假如給我三天光明》中的相關(guān)文字。同學(xué)們，讓我們一起牢牢地記住這個名字，記住這個名字背后的奇跡——再次齊讀課題《海倫）省略號，表示海倫在不停地練習，與前面的“夜以繼日”相互呼應(yīng)。小結(jié)：“一切景語皆情語?！叭琊囁瓶省笔鞘裁匆馑?？“就像饑餓了要吃飯，口渴了要喝水一樣，形容要求非常迫切。她為海倫驅(qū)走不幸，帶來越來越多的喜悅。（3）體會“隔絕”。然而，海倫卻遭到了她人生中最大的不幸（板書：不幸）。第二課時：以“不幸”“喜悅”“艱難”“興奮”四個詞語為線索，結(jié)合互文閱讀、對比移情、潛心涵泳等多種閱讀策略，深入理解海倫凱勒的內(nèi)心世界，體會她不屈不撓的奮斗精神。本文海倫本文語言樸實，所選事例典型精當，全文以凱勒的成長經(jīng)歷為線索，緊緊扣住“不幸———喜悅——艱難——興奮”四個關(guān)鍵詞，突出表現(xiàn)了海倫可大病降臨之后，她聽不見，看不見，父母就只能通過肢體語言來判斷她的想法?？纯催@列車廂是否跟得上火車頭~詞語帶著心情的色彩，便不會空洞和單調(diào)。過渡：有誰愿意向大家介紹一下海倫凱勒的其人其事？二、交流資料，檢查預(yù)習相機插入：是的。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。情感教育：學(xué)會樂觀面對生活，做生活的強者。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。我們學(xué)會了那些字詞，從音形義三方面匯報。凱勒 不屈不撓+愛=成功第二篇：海倫凱勒__教案、教學(xué)設(shè)計《海倫﹒凱勒》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下《海倫凱勒》二、教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？（6）請同學(xué)們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，