【正文】 有十分重要的指導(dǎo)意義。利用工作之余，靜下心，坐下來，鉆進(jìn)去。一、采取切實(shí)措施，改善教師的工資福利待遇。為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級(jí)政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。同時(shí)，號(hào)召社會(huì)各界都來關(guān)心教師，多為教師辦實(shí)事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。《規(guī)劃》要求“十二五”期間，我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作要緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)。完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長(zhǎng)的先天素質(zhì)。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報(bào)師范，不敢報(bào)師范。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。在以知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進(jìn)文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他們本身就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，是“先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。而正是在這一方面，教師的作用不可替代?？梢哉f，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實(shí)際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒?jiǎn)⒚傻膶I(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！?、“本科”的初等教育師資的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身?xiàng)l件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學(xué)”之實(shí)，其中“招生驅(qū)動(dòng)”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。百年大計(jì)，系于教育；教育大計(jì)，系于教師。采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，啟動(dòng)高中教師新課程培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達(dá)2824人；堅(jiān)持每年對(duì)全市公開招聘的新任教師開展崗前培訓(xùn)，采取專題講座、主題研討和特色?？疾煜嘟Y(jié)合的方式為新教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，共培訓(xùn)新任教師4169人；為縮小城鄉(xiāng)差距，成功開展“遼西北中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)模式改革試點(diǎn)班”“特級(jí)教師、優(yōu)秀市級(jí)骨干教師送培下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，近千名農(nóng)村教師參加高層次研修，同時(shí)結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、連片教研、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式，確保偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)工作順利開展；根據(jù)地區(qū)特色和實(shí)際開展班主任培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、英語教師培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等；為盡快提高教師學(xué)歷層次水平，支持以在職攻讀為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，鼓勵(lì)教師參加函授、遠(yuǎn)程等形式學(xué)歷提高培訓(xùn)。某市各級(jí)黨委、政府把對(duì)教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會(huì)議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。二、提高素質(zhì)是加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要條件和關(guān)鍵第三篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍近年來，某市委、市政府堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵(lì)機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，作為一名黨校教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富自己的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底。每一位教育工作者都應(yīng)有一種責(zé)任感和使命感，有一種精神，有一種追求，在實(shí)踐中不斷升華自己，真正到達(dá)享受工作的境界。榮耀之下，我內(nèi)心仍有許多痛楚，因?yàn)檫€有一些同學(xué)的大學(xué)夢(mèng)并沒有實(shí)現(xiàn)。善于創(chuàng)造性地、高效率地工作?！边@就是我們的價(jià)值。二是要樹立勇于創(chuàng)新的作風(fēng)。我們的心都是相通的，我們必須團(tuán)結(jié)一致，上下一心，共同努力，把我們的學(xué)校辦得更好。絕不允許一盤散沙，軟弱渙散，喜歡就執(zhí)行，不喜歡就消極對(duì)待，甚至不執(zhí)行的態(tài)度。每天除了工作之外，他學(xué)習(xí)的時(shí)間都是靠擠出來的，都是靠點(diǎn)滴積累起來的。現(xiàn)實(shí)生活中，一些老師對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的基本道理心知肚明，但對(duì)學(xué)習(xí)還缺乏緊迫感和毅力。他們共同的特點(diǎn)就是充滿激情，精神飽滿。只有心中有正氣，身上有骨氣，才能有昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，精神飽滿是前提面對(duì)新任務(wù)，謀求新發(fā)展，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，取決于人的主觀努力，取決于有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。二是向同事學(xué)。所謂學(xué)――即學(xué)和習(xí)，也就是理論加實(shí)踐。俗話說，“路遙知馬力，日久見人心”，一個(gè)沒有信用積累的人，最終非成為失敗者不可。廉生威，廉者常樂無求，廉而有成。歸納起來我主要談兩個(gè)方面的問題：一是就新形勢(shì)下如何加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)問題談?wù)勛约旱南敕?；二是?duì)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提幾點(diǎn)希望。那些殘疾的孩子、那些奮戰(zhàn)在特殊教育戰(zhàn)線上教師們的身影，時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前。所謂公――即公正、公平。所謂誠(chéng)――即誠(chéng)信、真誠(chéng)?！皩④婎~頭可跑馬，宰相肚里能撐船”，包容者必定是善良、睿智而又胸懷大氣之人。如今我們已身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，知識(shí)更新速度非?？?，聯(lián)想集團(tuán)的楊元慶有句名言，“三天不學(xué)習(xí)，我們就要落后”。三是向?qū)嵺`學(xué)。老師有了這種精神狀態(tài)，對(duì)教育事業(yè)就會(huì)