【正文】 １９９５年已有８０４名民辦教師轉(zhuǎn)為地方公辦教師，工資待遇同時兌現(xiàn)。全市各級各類學(xué)校教師均接受了以專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向、師德為首、師能為主、新課程為核心的不少于240學(xué)時的教師全員培訓(xùn)；建立了省、市、縣(市)區(qū)、校四級中小學(xué)骨干教師梯隊，共培訓(xùn)市級骨干教師3520名，縣(市)區(qū)級骨干教師5697名。第五篇：切實加強師范教育努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍教育是一個充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個人自身命運的最有效途徑；老師是一個充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊伍建設(shè)是主宰一個民族興衰的基石。三是教師資格認定制度不夠完善。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識經(jīng)濟社會迫切需要的創(chuàng)新人才。加強師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的民族憂患意識、歷史責(zé)任感和時代緊迫感。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個師范教育的發(fā)展受到了嚴重的沖擊。完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度、探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認的機制、建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制。第四篇：建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍中小學(xué)教師素質(zhì)的高低關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國家的前途命運。市委、市政府先后制定下發(fā)了一系列法規(guī)性文件，保證教師工資待遇逐年提高。為適應(yīng)21世紀黨校教育事業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)就黨校教師隊伍建設(shè)，想談幾點粗淺的看法，愿與各界同仁商榷。我1977年參加了高考，1983年開始從事高中物理教學(xué)工作，至今已經(jīng)二十多年了，對應(yīng)試教育有比較深的感受。任何安于現(xiàn)狀、不思進取、照抄照搬、按部就班的思想和作風(fēng)是不能勝任教育工作的。古人講，君子不黨，君子坦蕩蕩。今日既然為人，就應(yīng)賦予新的天性，其中之一就是勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增長智慧，不斷進取。她毫不猶豫地回答。三是向?qū)嵺`學(xué)?！皩④婎~頭可跑馬，宰相肚里能撐船”，包容者必定是善良、睿智而又胸懷大氣之人。所謂公――即公正、公平。歸納起來我主要談兩個方面的問題：一是就新形勢下如何加強個人修養(yǎng)問題談?wù)勛约旱南敕?；二是對進一步加強教師隊伍建設(shè)提幾點希望。俗話說，“路遙知馬力，日久見人心”，一個沒有信用積累的人，最終非成為失敗者不可。二是向同事學(xué)。只有心中有正氣，身上有骨氣，才能有昂揚的精神狀態(tài)?，F(xiàn)實生活中，一些老師對勤奮學(xué)習(xí)的基本道理心知肚明，但對學(xué)習(xí)還缺乏緊迫感和毅力。絕不允許一盤散沙，軟弱渙散，喜歡就執(zhí)行，不喜歡就消極對待，甚至不執(zhí)行的態(tài)度。二是要樹立勇于創(chuàng)新的作風(fēng)。善于創(chuàng)造性地、高效率地工作。每一位教育工作者都應(yīng)有一種責(zé)任感和使命感，有一種精神，有一種追求，在實踐中不斷升華自己，真正到達享受工作的境界。二、提高素質(zhì)是加強黨校教師隊伍建設(shè)的重要條件和關(guān)鍵第三篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍近年來，某市委、市政府堅持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機制、管理激勵機制和師資培訓(xùn)機制，教師的社會地位和經(jīng)濟待遇不斷提高，教師隊伍建設(shè)朝著更高的目標邁進。某市各級黨委、政府把對教師的表彰獎勵納入目標管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進人物和典型事跡。采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！薄ⅰ氨究啤钡某醯冉逃龓熧Y的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身條件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學(xué)”之實，其中“招生驅(qū)動”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端?？梢哉f，誰掌握了21世紀的教育，誰就能掌握21世紀國際競爭的主動權(quán)。貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。師范教育是培養(yǎng)教師的母機，決定了教師成長的先天素質(zhì)。《規(guī)劃》要求“十二五”期間，我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作要緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)。為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級管理、分級負責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。利用工作之余，靜下心，坐下來，鉆進去。她媽媽對我說：“姜老師，我們小虹原來是個樂觀向上、活潑可愛、能歌善舞的孩子，怎么變得越來越不愛講話了，越來越不自信了”。五、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，奮發(fā)有為是目標奮發(fā)有為是一種精神，體現(xiàn)著一個教師昂揚向上、不斷進取的時代風(fēng)貌。上次我在大會上表揚了林德崇、王稀臨、胡昌青、周愛國等教師，在我們學(xué)校這樣的老師還有很多，他們責(zé)任心強、事業(yè)心強、家庭觀念強，處事不亂，寵辱不驚，百折不撓，奮發(fā)有為，真可謂“上思報效國家社會培育之恩，下謀家庭子女福址安康”。特別是青年教師更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，用知識不斷武裝自己、充實自己、提升自己。二、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)習(xí)勤奮是基礎(chǔ)胡錦濤總書記在新時期保持共產(chǎn)黨員先進性專題報告會上指出，“勤奮學(xué)習(xí)，是共產(chǎn)黨員增強黨性、提高本領(lǐng)、做好工作的前提”，號召全黨同志一定要有學(xué)習(xí)的緊