【正文】 繪的是在春光明媚的三月，老朋友孟浩然在西邊的黃鶴樓上與李白送別的情景?！笨梢?jiàn)讀的重要性，在《2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睂W(xué)生只有把握好古詩(shī)的節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏美和音韻美?！边@是一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不是抽象的空發(fā)議論，而是寓哲理于寫(xiě)景之中，意在說(shuō)明:游山所見(jiàn)如此，生活中很多事情也都是這樣。[3]中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，中華古詩(shī)詞歷史悠久，我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶。在一些學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的課程，特別是伴隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠，有些甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，原因是，教師在教學(xué)中，沒(méi)有把數(shù)字美的一面?zhèn)鞑ソo學(xué)生。加強(qiáng)美育教育，促進(jìn)學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。加強(qiáng)美育教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。這種報(bào)償，又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會(huì)因?qū)W生的作業(yè)不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范而感到苦惱。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。二、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)美育。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材博古通今，形式新穎，更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。這就要求教師做到樸素整潔而不呆板，活潑開(kāi)朗而不輕浮，熱情大方而不故作，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗，給學(xué)生一種慈愛(ài)與熱愛(ài)生活的健康美。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在，而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過(guò)程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過(guò)程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。鑒于此，在學(xué)具的制作和操作過(guò)程中，要注意滲透美育，即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作或操作來(lái)體驗(yàn)美。首先，教師要樹(shù)立美的形象。教師必須改變以往這種對(duì)美育的片面認(rèn)識(shí)，而樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)科教育也是實(shí)施美育途徑之一的觀念，進(jìn)而明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育的重要意義，自覺(jué)地將自己納入美育施教者的行列。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考題以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的某些資料，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)造美感、發(fā)展學(xué)生能力的好教材。美的事物能喚起學(xué)生愉悅，亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出問(wèn)題并認(rèn)真研究，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美并把它傳遞給學(xué)生。結(jié)合數(shù)學(xué)中美的形象進(jìn)行潛移默化教育，能形成學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種美的教學(xué)情景，能使學(xué)生的識(shí)記能力，思維能力，欣賞能力活躍起來(lái)。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容充分展示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，受到美的教育熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育可以促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的哲理詩(shī)都具有“理趣”，既富于哲理性，又富于藝術(shù)趣味性。例如，宋代蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如李白的七言詩(shī)《早發(fā)白帝城》：“朝辭／白帝／彩云／間，千里／江陵／一日／還。這種配樂(lè)朗讀的形式會(huì)感染著每個(gè)學(xué)生，把詩(shī)人急欲東歸的心情，洋溢于詩(shī)的節(jié)奏中，深入體會(huì)使人愉悅的心情，從而從整體上感知古詩(shī)所要表達(dá)的意境。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。每一首古詩(shī)的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，學(xué)生只有充分了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，才能更好地把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。教師應(yīng)緊緊把握古詩(shī)所具有的文化基礎(chǔ)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，把握其思想教育性和藝術(shù)欣賞性，使學(xué)生受到良好的傳統(tǒng)教育和真善美的陶冶。[2]萬(wàn)福成、李戎，《語(yǔ)文教育美學(xué)論》青島海洋大學(xué)出版社，2001年12月第1版 [3]李文倩，《在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001年第1期 [4]盛雪琴，《閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)踐探索與思考》，《小學(xué)教育科研論壇》，2003年第3期[5] 倪文錦主編：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003 年 7 月版。公雞聽(tīng)了老馬的話，再也不去比美了，它從此以后每天早起給人們打鳴報(bào)曉。（二）審美水平的提高取決于對(duì)比的方法。（一）美同樣存在于童話故事中，講述童話故事，豐富美的形象。因此發(fā)言的積極性很高，很多學(xué)生都觀察到了生活中的美的事物。學(xué)生的審美興趣得到激發(fā)，他們?cè)谄降邪l(fā)現(xiàn)了神奇，獲得了審美的愉悅和滿足，他們感受到的不只是審美對(duì)象外現(xiàn)的形、質(zhì)、色，還有畫(huà)面所內(nèi)涵、所躍動(dòng)的靈性之美。課外閱讀中的精彩句段，則應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)讀。興趣是最好的老師。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的感情色彩，然后通過(guò)朗讀時(shí)的音調(diào)、姿態(tài)、表情，再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴。作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而豐富情感世界，陶冶性格情操。抓住這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)和準(zhǔn)確的審美指向和良好的審美心理。在這個(gè)領(lǐng)域中，幾乎囊括語(yǔ)文教學(xué)的全部手段，可以落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識(shí)，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)思維意識(shí)，到陶冶性格情操，確立人生理想，無(wú)所不包。（三）真實(shí)的情感需要我們細(xì)讀默念，體會(huì)情感美。在教學(xué)《小珊迪》時(shí)，我邊吟誦課文，邊播放抒情的曲子，讓小朋友在音樂(lè)中，誘發(fā)情感，體會(huì)小男孩的美好心靈，受到美好的形象的感染，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。（一）形象美蘊(yùn)涵于特定的教學(xué)情境中，教師要善于激發(fā)學(xué)生追求高尚品質(zhì)精神美 “情”包蘊(yùn)在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫(huà)面。一、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神，提高審美情趣。社會(huì)生活、自然景物、人類(lèi)語(yǔ)言等是十分豐富的，反映這一切的作品文章也是多姿多彩的，這些都能引起讀者的美感。但在課程美育中人們往往認(rèn)為責(zé)任只在音樂(lè)、美術(shù)等，卻未能意識(shí)或重視到其它學(xué)科也都能夠而且應(yīng)該挖掘其中美的因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生從情感的體驗(yàn)中去掌握科學(xué)文化知識(shí)。在本課的教學(xué)中，由于我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的條件，課堂上又為學(xué)生創(chuàng)造了大量可以自主實(shí)踐的時(shí)間，加上教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下一步一步了解技能，學(xué)習(xí)技能從而形成技能?！庇械恼f(shuō)：“用這種針縫過(guò)的地方?jīng)]有布絲，可以使布邊不脫線，適合于縫衣物的毛邊”等等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在勞技教學(xué)中滲透美的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的素養(yǎng)具有重要作用。如教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)生用3個(gè)某種單元部件，可以拼合成一個(gè)有5個(gè)角、6個(gè)三角形面的立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在評(píng)價(jià)、比較過(guò)程中進(jìn)一步欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，滲透小學(xué)生的美育教育。學(xué)生在制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)條理美。這時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和判斷，作品愛(ài)心表達(dá)的含義，根據(jù)作品代表的含義選擇，黑色顯然是不合適的，大多數(shù)學(xué)生選擇的都是紅色或粉紅色的紙，其他學(xué)生選擇暖色調(diào)的紙。讓學(xué)生分析這些物品的美之所在，培養(yǎng)小學(xué)生正確審美，在學(xué)生觀察的同時(shí)滲透美的教育。學(xué)生想追求美，卻不善于識(shí)別美。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中通過(guò)各種渠道，逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。教師充分挖掘勞技教學(xué)中的美育因素，不僅可以給小學(xué)生美的感受，培養(yǎng)小學(xué)生美的鑒賞能力，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、追求美，使學(xué)生在潛移默化中備受感染，還可以使學(xué)生在愉悅的情境下獲取學(xué)科文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟示激發(fā)學(xué)生尋找美、探索美與創(chuàng)造美。因此，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美。準(zhǔn)備材料的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理分析。教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以選擇所有紙的顏色都是一樣的，這種選擇制作的作品最后效果比較簡(jiǎn)潔。如彩環(huán)制作過(guò)程中，每一步的折疊都要到位，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線、邊與邊都要對(duì)整齊，折后要壓平。我們?cè)趧诩冀虒W(xué)中教給學(xué)生的是正確的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、勞技的方法，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)各種色彩、各種造型結(jié)構(gòu)的勞技作品進(jìn)行再次創(chuàng)作。在勞技教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生感到美就在勞技實(shí)踐整個(gè)過(guò)程中，美就在自己身邊，美應(yīng)由自己創(chuàng)造，美更在每個(gè)人的心中。首先為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)易于探究針?lè)ǖ陌氤善返膶W(xué)具然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主性的探究活動(dòng)中，他們很快發(fā)現(xiàn)鎖針的縫制方法和明扦的針?lè)ㄓ新?lián)系，只不過(guò)縫好一針后還需要把針線穿進(jìn)縫好的線套里，從而形成一個(gè)一個(gè)的小鎖鏈，接著我請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影下演示鎖針怎樣來(lái)縫從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，然而我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在縫的時(shí)候方法很笨拙，自上而下進(jìn)針后直接就把針拔出來(lái)，然后再把針穿進(jìn)縫好的線套，這樣做雖然也可以但是效率太低了，看到這種情況我真想告訴學(xué)生先繞線再拔針，但是我想學(xué)生的自主探究即需要空間更需要時(shí)間，沒(méi)有一定的時(shí)間作保證，即使有空間探究也無(wú)從談起。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透美育即審美教育，語(yǔ)文教學(xué)中的美育問(wèn)題十分重要，應(yīng)該引起我們足夠的重視?？傊?，語(yǔ)文與美育關(guān)系密切，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的