【正文】 到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過(guò)去生活中的其他河流——非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。）⑵ 深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：⑴ 朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及合作探究等方面的共同發(fā)展。）三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。教學(xué)目標(biāo)把握小說(shuō)的主要情節(jié)欣賞文中刻畫(huà)鮮明豐滿(mǎn)的人物形象。淳樸善良多情重義，爽朗豪放，這也正是古運(yùn)河兩岸勞動(dòng)人民共同的品質(zhì)，劉紹棠的《蒲柳人家》就是為古運(yùn)河邊的父老鄉(xiāng)親畫(huà)像，為他們美德立碑，他說(shuō)過(guò)：“他們盡管性格不同，卻都是好人，他們沒(méi)有出人意外的新思想，卻有傳統(tǒng)美德的閃光。）（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出了本節(jié)課重點(diǎn)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法。提出導(dǎo)語(yǔ)：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同 的顏色。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作；把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。對(duì)于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。共創(chuàng)作約50卷作品，最為著名的《荒野的呼喚》《海浪》等，大多探討生死問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人性的尊嚴(yán)與正直，除寫(xiě)作外還喜歡冒險(xiǎn)，后來(lái)阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金熱的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了故事的豐富素材，比如說(shuō)今天的這篇《熱愛(ài)生命》。（讓學(xué)生做批注）明確1：“他緊緊咬緊骨頭，使勁的嚼，有時(shí)她咬碎了一點(diǎn)骨頭，有時(shí)卻咬碎了自己的牙。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；、比爾也許會(huì)做得出來(lái)的”這一段也是心理活動(dòng)。他的堅(jiān)忍頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的硬漢性格打動(dòng)著我們，文中又是怎樣不斷強(qiáng)化這種硬漢精神?？偨Y(jié)：文中的他還有著硬漢精神，硬漢精神也指人類(lèi)面對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)所顯示出的堅(jiān)不可摧的精神力量，同學(xué)們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對(duì)文本細(xì)膩的品味和深入的思考。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，既能延續(xù)學(xué)生被激發(fā)的興趣，又是對(duì)學(xué)生更大的觸動(dòng)。全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴(yán)整。：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。合作交流——運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。為了表達(dá)我真誠(chéng)的謝意，送給大家兩朵玫瑰。本文在語(yǔ)言、寫(xiě)作思路等方面都值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)，其中對(duì)學(xué)生的思想教育意義尤為深遠(yuǎn)。德育目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。（２）朗讀教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟獲得的體驗(yàn)也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學(xué)法，重點(diǎn)語(yǔ)句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹(shù)被殺戮的的精彩語(yǔ)句時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體味“咬”、“嚼碎”等詞語(yǔ)所滲透的作者的思想情感。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)課分為新奇導(dǎo)入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過(guò)“那樹(shù)”（老樹(shù)的價(jià)值，品格）“那命運(yùn)”（對(duì)樹(shù)不公的判決）“那人”（人的殘忍）“那情”（感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩）“那未來(lái)”（美好的展望）逐步歸結(jié)文章主旨。（三）合作探究，見(jiàn)仁見(jiàn)智通過(guò)屠殺者對(duì)樹(shù)的殘忍，分幾個(gè)步驟進(jìn)行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問(wèn)題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樹(shù)的悲劇的個(gè)性感悟基礎(chǔ)上的個(gè)性表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)中我注重延伸拓展設(shè)計(jì)如果你是那位交通專(zhuān)家你會(huì)怎樣做？這一問(wèn)題的合作探究鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。品味本文充滿(mǎn)激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。②借助多媒體輔助教學(xué)，使內(nèi)容更形象直觀(guān)，增大課堂容量。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。憤懣(m226。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。浩瀚無(wú)垠：形容廣大；繁多。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線(xiàn)》。四、說(shuō)教法依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生用自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)本文。謝謝大家！11地下森林?jǐn)嘞敫魑缓?，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《地下森林?jǐn)嘞搿芬弧⒄f(shuō)教材本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見(jiàn)、所想、所感”三個(gè)方面來(lái)組織材料，從而引發(fā)出對(duì)頑強(qiáng)生命“絕不屈服、永遠(yuǎn)向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏之情。之后，自己學(xué)生深情的閱讀激活學(xué)生體驗(yàn)，在美文中感受語(yǔ)言的魅力。２、學(xué)法：《語(yǔ)文新課標(biāo)》在教學(xué)建議中明確指出：教師應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，因此在教學(xué)中我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（１）用情境激趣法激活學(xué)生的情感。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)長(zhǎng)年造福于人類(lèi)又最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。四、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識(shí)理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。閱讀評(píng)點(diǎn)法——對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。）9《談生命》說(shuō)課稿引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是：人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)下冊(cè)第三單元冰心老人的《談生命》。適度回歸文本，是對(duì)課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對(duì)文本解讀的一種強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種升華。）（5）研讀領(lǐng)悟：請(qǐng)學(xué)生比較一下狼與人的相同和不同。視生命為拼搏的過(guò)程；是困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任，人之為人的價(jià)值體現(xiàn)在這里?！毙睦砻鑼?xiě)，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的意志和斗爭(zhēng)精神，讓人敬佩，讓人震撼，這就是生命的力量。新時(shí)期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，同時(shí)需要無(wú)比豐富的課程資源作依托、作支撐，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)更進(jìn)一步熟悉文本）（4）品味賞析一個(gè)瀕臨死亡的人用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，卻是令人震撼，文章又是怎樣表現(xiàn)這一驚心動(dòng)魄的一幕呢？下面我們對(duì)一些精彩語(yǔ)段品味賞析。疵，缺點(diǎn)，毛病。學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)诤献髦懈羁痰睦斫馕谋?。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中 “培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）（五）學(xué)以致用，拓展延伸請(qǐng)你模仿課文刻畫(huà)人物的方法，用個(gè)性化的語(yǔ)言，描寫(xiě)你熟悉的一位同學(xué)或老師。首先檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，簡(jiǎn)介課前查到的有關(guān)劉劉紹棠的資料，接著讓同學(xué)們展示給課文兩個(gè)部分?jǐn)M的小標(biāo)題。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)，它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物：機(jī)靈玩皮、充滿(mǎn)稚氣的六歲男孩何滿(mǎn)子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。【說(shuō)學(xué)法】一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。【說(shuō)教法】教學(xué)方法：小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：⑴ 探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。（選自《美國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，黑龍江教育出版社1996年版）教學(xué)后記： 5《孔乙己》說(shuō)課稿【教材分析】教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩(shī)是休斯乘車(chē)去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說(shuō)“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。后正教分別為東西兩派，東派在十六世紀(jì)末于莫斯科設(shè)立大主教后，逐漸形成了使用南斯拉夫語(yǔ)的俄羅斯正教，受沙皇控制利用，成為沙皇俄國(guó)對(duì)內(nèi)統(tǒng)治壓迫人民，對(duì)外進(jìn)行侵略滲透的工具。就萊蒙托夫而言，他所處的時(shí)代正是俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)階段――貴族時(shí)期（1825－1861）。作者說(shuō)“童年的夢(mèng)幻褪色了”這句詩(shī)的意思是什么？詩(shī)歌中“修長(zhǎng)的雙手”代指什么？“流水帳似的日記”是否代表童年的時(shí)光？你認(rèn)為“在一頁(yè)頁(yè)深藍(lán)淺藍(lán)的淚痕里有著誰(shuí)都不知道的語(yǔ)句”這兩句詩(shī)應(yīng)該怎樣理解？三、資料“有我”才能不盲從――讀萊蒙托夫《祖國(guó)》有感俄國(guó)大詩(shī)人萊蒙托夫在1841年寫(xiě)下了抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)“奇異的愛(ài)情”的《祖國(guó)》。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。我們可以將“河流”理解為歷史的象征，“黑人”是包括作者在內(nèi)的所有黑人。歌頌黑人曾經(jīng)作出過(guò)的杰出貢獻(xiàn)，表達(dá)對(duì)美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)種族歧視政策的蔑視（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破《祖國(guó)》這首詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的？說(shuō)說(shuō)用這樣的方法有什么特別的表達(dá)效果？[析]設(shè)置此題本質(zhì)上還是要我們理解詩(shī)歌要借助形象抒情言志的特點(diǎn)。尤其是，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句仔細(xì)品味。詩(shī)歌把兩種愛(ài)國(guó)主義的觀(guān)點(diǎn)對(duì)照得十分鮮明，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。即使是初三，但在讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也不能放松。４、品味探究在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生清楚詩(shī)歌中意象的作用。二者對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。２、詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。２、討論歸納法。６、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。本詩(shī)是中國(guó)近當(dāng)代詩(shī)人舒婷的作品，詩(shī)中所抒發(fā)的是作者對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。為了再次感受詩(shī)人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。詩(shī)人自己也說(shuō)：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間。，然后大聲讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想問(wèn)的問(wèn)題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個(gè)“那里”指的是沒(méi)有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩(shī)中愛(ài)國(guó)的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)?！钡拇_，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿(mǎn)?！叭衷?shī)七分讀”。通過(guò)有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，感受詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。原名蔣海澄，浙江金華人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)德育目標(biāo)體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。我們的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為突出，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。二、教材研究課文簡(jiǎn)介：這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線(xiàn)，捻的越細(xì)越長(zhǎng)越牽腸??從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。在聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽(tīng)的引人入勝：播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。而且可以開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是 解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。3情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情。第一篇：教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：你們好！我今天說(shuō)的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)： 說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌美的能力。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來(lái)余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來(lái)造句。一、教學(xué)理念情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)大量的語(yǔ)法無(wú)所適從。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。（二）