【正文】 教學(xué)六環(huán)節(jié)。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，自主學(xué)習(xí)，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，打個比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會促使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展。二、嘗試探究，構(gòu)建新知傳統(tǒng)的教學(xué)是先教后學(xué)，先講后練，過份強(qiáng)調(diào)教師的傳授，采取灌輸式的教學(xué)，留給學(xué)生思維的空間太小，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的嘗試放在重要的地位，留給學(xué)生充足的嘗試時間和空間，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種切實可行的途徑。一、繼續(xù)堅持課前三分鐘的練習(xí)本班學(xué)生，我是從一年級第二學(xué)期開始就堅持課前三分鐘的訓(xùn)練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅持了三個學(xué)期，可以說，課前三分鐘的練習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。后來，在和同事們的交流過程中，借鑒了不少經(jīng)驗，意識到了課前自學(xué)的重要性，于是，我先從教會學(xué)生自學(xué)的方法入手，每天在布置自學(xué)內(nèi)容之前，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，具體的步驟。對課前嘗試自學(xué)，我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時間的限制，除了讓學(xué)生們在家進(jìn)行課前嘗試自學(xué)之外，我還將課前自學(xué)放在課堂上，課前留給學(xué)生大概10分鐘的自學(xué)時間，然后抽查自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實施具體的教學(xué)措施，同樣可以達(dá)到預(yù)期的目的。為了激勵學(xué)習(xí)小組，我對小組成員中傾聽認(rèn)真，發(fā)言積極的同學(xué)及時在量化評分表中加分，同時給組織有序，發(fā)言積極的小組給予小組加分。筆者將在今后的教學(xué)工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。一、嘗試教學(xué)法的具體步驟第一步是學(xué)生在嘗試教學(xué)法中的準(zhǔn)備階段。第四步，嘗試練習(xí)是嘗試學(xué)習(xí)的目的。第六步是語文教師講解。第二，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多重嘗試多嘗試多種的途徑，自主學(xué)習(xí)未目標(biāo)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)模式的權(quán)利。例如，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的感觀，學(xué)生的注意力被這些生動形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2001,(04).[2]宋敏芳.“嘗試教學(xué)法”的運用初探[J].河南教育.。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。第三，語文教師還應(yīng)有全新的教學(xué)理念，民主開放的教風(fēng)。學(xué)生如果在一個寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)會更加靈活，思維也會更加的活躍。在語文這門課程里面很多東西是沒有固定的思維和答案的，很多學(xué)術(shù)觀點是仁者見仁智者見智的東西。語文課本其實是我們學(xué)習(xí)的主要教材資料，所有的主干知識都在其中的。教師在嘗試教學(xué)法中要特別重視學(xué)生的獨特的感受和精神體驗，鼓勵學(xué)生自己多嘗試尋找最適合自己的學(xué)習(xí)模式。我在課堂教學(xué)中也變得相對輕松了。在小組合作交流時，要做到有序表達(dá)，認(rèn)真傾聽。為了得到家長的配合，我充分利用家長會的機(jī)會或利用校訊通平臺，培訓(xùn)家長幫助學(xué)生課前自學(xué)的方法。二、繼續(xù)堅持課前嘗試自學(xué)嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對這一點，我有深刻的體會。乘著我校課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己近兩年在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對嘗試教學(xué)法的理解和應(yīng)用，在低年級數(shù)學(xué)課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，大膽采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)低年級學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程。教師要加強(qiáng)對學(xué)生歸納整理這一環(huán)節(jié)的管理，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時作出評價反饋。只有通過自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，經(jīng)過學(xué)生力所能及的探索，自主地獲取知識，運用知識，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點結(jié)合現(xiàn)實現(xiàn)實生活，多創(chuàng)設(shè)情景，在提高學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生真正投入到課堂中來。在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先試、先練后講，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識的提高，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)中差展示的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。這一步一是對嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評估；一是對教材知識作小結(jié)。學(xué)生針對嘗試題，再次自學(xué)課文，進(jìn)行嘗試練習(xí)。第五步，練習(xí)講評：學(xué)生課內(nèi)寫練，教師巡回指導(dǎo)，然后針對學(xué)生存在的普遍性問題時行評講。三、復(fù)讀階段，實行“邊嘗試邊引導(dǎo)”式。二、應(yīng)用嘗試教學(xué)法的操作模式語文教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點來決定。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）葉圣陶先生在半個世紀(jì)前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地在語文教學(xué)中闡述嘗試教學(xué)思想，這是非常有遠(yuǎn)見的，這是他留給后人的極重要的寶貴財富。”。課堂更靈活一些，思想更開放一些。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。有鑒于此，筆者學(xué)習(xí)參考其他教師的教研成果，嘗試設(shè)計了語文嘗試教學(xué)法一般課堂結(jié)構(gòu)：①審題攝揭題，導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。如此一來，要提高四十分鐘的課堂效率，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自然成為紙上談兵了。新課知識講授完后，我們總是用五分鐘左右的時間進(jìn)行知識反饋。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點內(nèi)容相仿的深試題： 1)What you doing ？ I )What they doing ？ He )What they “求先 ” “求勝 ” 的心理，提出要求說：“在教師未教新課之前，請同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下列嘗試題，看誰做得又快又準(zhǔn)。然后擬出一個情景再讓學(xué)生與我對話。人人動腦、動口、動手，積極嘗試，爭著上臺表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點難點迎刃而解。邱學(xué)華說：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?由此，掀動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺地投入到、