【正文】 ，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。每次抄寫生字、生詞，控制作業(yè)量，不求多，只求好。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來(lái)給予肯定，對(duì)每篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確而富有鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病 3因，指出改正方法。在潛移默化中，他們學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)?！扒趯W(xué)苦練” 的習(xí)慣。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)，家長(zhǎng)的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。特別要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。我相信，只要是學(xué)生有興趣，加上教師與家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)，會(huì)收到了良好的效果，我們的學(xué)生就一定會(huì)寫出一手好字來(lái)。然而，在科技迅猛發(fā)展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數(shù)學(xué)校重視應(yīng)試教育，忽視寫字教學(xué)，因而書寫意識(shí)逐漸淡化。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生知道怎樣寫后，教師要進(jìn)行書寫示范，教師示范必須準(zhǔn)確規(guī)范。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用?！痹谄綍r(shí)巡查過(guò)程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進(jìn)步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個(gè)字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語(yǔ)無(wú)疑給了學(xué)生很大的動(dòng)力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律，掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)：即橫、豎、撇的起筆較重，點(diǎn)、捺的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。”寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象在學(xué)生寫字中經(jīng)常出現(xiàn)，我當(dāng)即對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝，在教學(xué)中加強(qiáng)了筆順指導(dǎo)，同時(shí)要求家長(zhǎng)和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現(xiàn)象，收到了較好的效果。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育。堅(jiān)持教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事；每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表?yè)P(yáng)；開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)；班級(jí)開展作業(yè)評(píng)比“看誰(shuí)的?優(yōu)?多”，每學(xué)期班級(jí)安排一至二次寫字競(jìng)賽活動(dòng)。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。這樣不僅有利于激起學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也利于掌握書寫水平的變化。，精心批閱?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。（2）開展作業(yè)展覽活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病因，方能治根本。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。把正確的書寫姿勢(shì)：坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)幻燈片、語(yǔ)言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位 1同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣：“寫字時(shí)，要做到：，頭正、身直、腳平；?三個(gè)一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。正確的寫字姿勢(shì)：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。教給學(xué)生正確三姿。郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中開展研究，解決實(shí)際問(wèn)題。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。家長(zhǎng)對(duì)新一輪課改認(rèn)識(shí)不明確，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，仍就按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立性??。第三篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案作者：陳國(guó)富加入時(shí)間：20091010 12:49:51點(diǎn)擊：1349一、研究背景及意義現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。接受專家檢測(cè)。各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)。三、課題界定本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：良好：令人滿意；好。主要參考文獻(xiàn)（1）秦訓(xùn)剛《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月（2）《寧夏教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 《小學(xué)語(yǔ)文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章（3）陸志平《語(yǔ)文課程新探》 東北師大出版社（4）“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員課題負(fù)責(zé)人小學(xué)語(yǔ)文教師課題組成員甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師課題分工課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果第三階段（2012年8月——2012年12月）（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2011年3月——2011年12月）（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。五、本課題的研究目標(biāo)研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛(ài)美情趣。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。正因?yàn)閷懽值淖畲筇攸c(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新使命背景對(duì)于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出的意義及背景課題研究現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于初學(xué)寫字的小學(xué)生來(lái)講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。寫一手好字，將來(lái)就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。根據(jù)課標(biāo)對(duì)小學(xué)生書寫的要求，針對(duì)我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀