【正文】 二、加強(qiáng)科研，提升專業(yè)化教研水平領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。通過教研組交流。五備：備目標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備互動(dòng)；五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）。在研修中，要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，教師的教育思想、教育信念結(jié)合起來(lái)，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價(jià)值觀，把“教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要責(zé)任；把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。今天劉老師主要講了：情景再現(xiàn)，怎么招待客人？其中加入了看菜單。其實(shí)在最后讓孩子協(xié)商達(dá)到了合作的目的。溫：娃娃家講評(píng)中其實(shí)分工的意識(shí)，老師提示地很好，做事情前先想好，讓孩子有協(xié)商地來(lái)游戲。而且玩了一段時(shí)間，剛熟悉又要換了，沒辦法深入。角色游戲材料準(zhǔn)備其實(shí)比個(gè)別化要難，個(gè)別化層次分明，角色游戲每次進(jìn)入的孩子不同，能力層次也不同，所以很難掌控。以主題教學(xué)為主線，開展豐富的主題活動(dòng)。我園一直以“傳幫帶”的形式，促進(jìn)新教師在最短的時(shí)間內(nèi)最快的成熟，所以經(jīng)驗(yàn)型的老教師都制定了新教師培養(yǎng)計(jì)劃。我園園長(zhǎng)能積極參加每次的教研會(huì)議，在工作上予以指導(dǎo)。然后，要求教師把體驗(yàn)活動(dòng)中的所見、所聞、所思、所想整理成一篇換班體驗(yàn)，并對(duì)照自己進(jìn)行調(diào)整，不斷完善。本學(xué)期還制定了一張隨堂聽課表，讓老師們帶著任務(wù)去聽課，發(fā)現(xiàn)什么是有效的活動(dòng)，活動(dòng)材料的制作是否有價(jià)值。樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。當(dāng)孩子有了起步，相互之間能影響了，就開始了學(xué)習(xí)。溫：邊觀察孩子邊講評(píng)，可以與孩子更好的互動(dòng)。鄒：在孩子一開始游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些提示和幫助。溫：你的問題要問得更廣一些，你要關(guān)注老師的問題是不是大家一起來(lái)解決？李：孩子還是比較喜歡的，可以請(qǐng)別的孩子也來(lái)情節(jié)再現(xiàn)一下，否則其他孩子沒有參與，他們覺得和自己沒關(guān)系，就不聽了。每期為園本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證我園園本研修工作的正常進(jìn)行。３、現(xiàn)代教育思想、理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合五、園本研修組織機(jī)構(gòu)園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：```` 副組長(zhǎng)：```` ``` 組 員：幼兒園全體教師職責(zé)：①制定幼兒園園本研修的總體規(guī)劃。堅(jiān)持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行研訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。集體備課必須堅(jiān)持“四定”、“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”。實(shí)踐中反思，隨時(shí)審視自己的教學(xué)行為，檢驗(yàn)預(yù)定措施的可行性，調(diào)整策略。：每月師、徒互聽對(duì)方的教學(xué)活動(dòng)1～2節(jié)，結(jié)合教師已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步討論、反思、提升，認(rèn)真做好小結(jié)，學(xué)期末師徒要有總結(jié)。本學(xué)年我園將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，緊密聯(lián)系新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，堅(jiān)持“以人為本，以德立園”的理念，以“學(xué)、訓(xùn)、研”一體的模式開展教育研究工作，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開幼兒園這個(gè)大環(huán)境。要研究，首先要學(xué)會(huì)反思。我園對(duì)剛走上工作崗位的新教師采取“推門聽課”的方式，一方面可以看到她們的教學(xué)常態(tài)，針對(duì)暴露出來(lái)的真實(shí)問題給予及時(shí)指導(dǎo)；另一方面，也督促她們時(shí)時(shí)保持專注的工作態(tài)度。作為一個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的幼兒教師，它也有這個(gè)專業(yè)所必需的教育基本功，且隨著時(shí)代的變化，在幼兒園保教工作中，對(duì)幼兒教師基**力的要求也在不斷變化。一天哪怕是只能讀半小時(shí)，日日讀，日日思考，教師們也一定會(huì)有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書。為了讓這批新教師盡快成熟起來(lái)，為了盡快發(fā)展我園的骨干教師，我園對(duì)她們提出了“一年入門，三年創(chuàng)新，五年出經(jīng)驗(yàn)”的要求，并為她們開設(shè)了新教師班，提供系統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的職后培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其盡快轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新觀念，高起點(diǎn)踏上工作崗位。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：課題總報(bào)告：《以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究》分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3)同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價(jià)值）專業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過程中的有效性和靈活、隨即性。3)根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的外出觀摩和專家引領(lǐng)。3)對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對(duì)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理和豐富。（）個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與策略。3)組織“有效德育活動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試行稿。（）活動(dòng)形態(tài)：以自學(xué)為主，級(jí)組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實(shí)踐課程培訓(xùn)的內(nèi)容。三、課程設(shè)置將校本教研活動(dòng)，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的一個(gè)重要的考核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察依據(jù)，從教師每學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實(shí)踐交流的主動(dòng)性以及失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）幼兒園有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的方法和策略。2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：每位教師組織策劃一次主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)。研修對(duì)象：全體幼兒園教師 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：主題活動(dòng)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向和理論學(xué)習(xí)。2)以級(jí)組為單位進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和交流。2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。、專業(yè)能力——個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果（目標(biāo)達(dá)成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整 個(gè)過程。2)在大、小教研組的實(shí)踐與研討中