【正文】 園”的理念，以“學(xué)、訓(xùn)、研”一體的模式開展教育研究工作，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒園教師園本培訓(xùn)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，只有建立健全有效的運(yùn)作機(jī)制，集中多方面的力量，才能使這項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地開展起來?？傊?，要想發(fā)展農(nóng)村幼兒園，就要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的園本培訓(xùn)。我園主動(dòng)為教師搭建平臺(tái)，通過對(duì)教師發(fā)表文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行研究性教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使教師努力朝著“學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、專業(yè)型教師”的方向發(fā)展。教師的專業(yè)化成長離不開幼兒園這個(gè)大環(huán)境。教師要通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教具等方面，從教學(xué)活動(dòng)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，及時(shí)把自己所做、所思、所悟整理成文。這些反思中有很多可供以后教育活動(dòng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)照比較，剖析教育活動(dòng)成敗得失的原因，可以使自己將來的教學(xué)之路走得更實(shí)、更遠(yuǎn)、更精彩。我園要求教師養(yǎng)成記錄教育日記的好習(xí)慣，要求每位教師每周記錄教育日記不少于2篇，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行檢查。要研究，首先要學(xué)會(huì)反思。教學(xué)研究能使自己變得聰明起來，能為幼兒教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。通過“推門聽課”活動(dòng)，教師們?cè)诼犝n評(píng)課的實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，從而讓教師們，尤其是新教師不斷錘煉，不斷完善，提升自己的專業(yè)水平。在活動(dòng)后的交流過程中，我園一般要先聽新教師的自我分析和評(píng)價(jià)，再由聽課人做全面評(píng)價(jià)。我園對(duì)剛走上工作崗位的新教師采取“推門聽課”的方式，一方面可以看到她們的教學(xué)常態(tài)，針對(duì)暴露出來的真實(shí)問題給予及時(shí)指導(dǎo)；另一方面，也督促她們時(shí)時(shí)保持專注的工作態(tài)度。三、實(shí)踐——提升專業(yè)水平“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在訓(xùn)練方法上，我園堅(jiān)持以自練為主，集中培訓(xùn)為輔的原則，采取集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，規(guī)定達(dá)標(biāo)時(shí)限，定期由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師各項(xiàng)基本功進(jìn)行考核、競(jìng)賽，評(píng)選出“優(yōu)秀教師”，再由“優(yōu)秀教師”與達(dá)標(biāo)成績相對(duì)較差的教師組成一對(duì)一的幫扶小組，由“優(yōu)秀教師”幫助和指導(dǎo)被幫扶教師，和被幫扶教師一起努力，直至被幫扶教師順利達(dá)標(biāo)。我園結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)教師提出了具體要求：要求教師會(huì)觀察、反思、調(diào)整、形成策略；會(huì)和孩子有效溝通，善于設(shè)計(jì)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；會(huì)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，提供滿足兒童需要、符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)材料；具備良好的溝通藝術(shù)和語言表達(dá)能力，能和家長有效溝通等。作為一個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的幼兒教師，它也有這個(gè)專業(yè)所必需的教育基本功，且隨著時(shí)代的變化，在幼兒園保教工作中，對(duì)幼兒教師基**力的要求也在不斷變化。二、練功——奠定專業(yè)基礎(chǔ) “練功”是指幼兒教師苦練必備的基本功。此外，我園還進(jìn)行“每月一本好書”活動(dòng)，由教師們輪流介紹推薦，以促進(jìn)教師之間讀書心得的交流。然而有些論文、隨筆、雜談，或者作者個(gè)人的一些個(gè)性化探索與思考，與實(shí)踐結(jié)合密切，直接指導(dǎo)教學(xué)，讀起來花時(shí)少而收獲多，可以幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)、打開思路。一天哪怕是只能讀半小時(shí)，日日讀，日日思考，教師們也一定會(huì)有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書。但是，大家相信時(shí)間是擠一擠就有的，一旦養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那將是一生受用的。站在巨人的肩膀上，教師可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，教師可以攀得更高。我園進(jìn)行的園本培訓(xùn)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面：一、讀書——積存專業(yè)知識(shí)要教書必須先讀書，善教者必然是善學(xué)者。為了讓這批新教師盡快成熟起來，為了盡快發(fā)展我園的骨干教師，我園對(duì)她們提出了“一年入門，三年創(chuàng)新，五年出經(jīng)驗(yàn)”的要求，并為她們開設(shè)了新教師班，提供系統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的職后培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其盡快轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新觀念，高起點(diǎn)踏上工作崗位。這些教師有的是剛出校門的學(xué)生，根本沒有工作經(jīng)驗(yàn) ；有的是從其他幼兒園跳槽過來，對(duì)我園的辦學(xué)理念和管理方式還不適應(yīng)；在這些教師中，有本科生，有大專生，也有中專生。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價(jià)值）專業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在組織實(shí)施活動(dòng)的過程中是否都及時(shí)捕捉有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的能力。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：專業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：課題總報(bào)告：《以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究》分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。（如：級(jí)組內(nèi)部、園內(nèi)、區(qū)內(nèi)、全市、外省市等）2)每位老師對(duì)分享式備課實(shí)踐研究進(jìn)行案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。第四階段：（）1)以各班級(jí)輪流的形式，開展實(shí)踐課例的研究。3)同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。第三階段：（）1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式。第二階段：（）1)對(duì)教師開展問卷調(diào)查。研修過程：第一階段：（）1)設(shè)計(jì)問卷。全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題和困難。（）根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式（）在園內(nèi)全面開展分享式備課的實(shí)踐研究（）分享式備課實(shí)踐研究的案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家認(rèn)證。研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價(jià)值）專業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過程中的有效性和靈活、隨即性。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：專業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。資料積累：及時(shí)將個(gè)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動(dòng)冊(cè)的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐交流：每個(gè)教師都要在過程中承擔(dān)1—2 次的實(shí)踐研討活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。3)根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的外出觀摩