【正文】 能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。比如專(zhuān)題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“我長(zhǎng)大了要做什么”，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生 交際時(shí)如何劉，學(xué)會(huì)應(yīng)該針對(duì)話題說(shuō)，聯(lián)系自己展開(kāi)想象。通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。豐富多采的生活經(jīng)口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用嘗過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣、定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、教師：走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑發(fā)展。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后一絲勇氣都要消失?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語(yǔ)交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語(yǔ)交際”《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)兩人久別重逢說(shuō)“你好”時(shí)，不也同時(shí)在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說(shuō)人在口語(yǔ)交際的過(guò)程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時(shí)還利用語(yǔ)句的信息來(lái)完成各種行為。谷生華在《聽(tīng)說(shuō)能力自我訓(xùn)練》一書(shū)中談到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性時(shí)說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，聽(tīng)和說(shuō)維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展文化活動(dòng)等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、頻繁。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。分析當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會(huì)說(shuō)所謂不會(huì)說(shuō)，是指一部分小學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。他們會(huì)說(shuō)，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。通過(guò)對(duì)西渚小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。在教學(xué)中，針對(duì)全班性的錯(cuò)誤讀法以及個(gè)別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時(shí)進(jìn)行糾正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。通過(guò)有感情的朗讀、背誦，感受語(yǔ)言文字的精妙，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。能根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合以及不同談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。（三）活用訓(xùn)練教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來(lái)的教教材，變?yōu)榛钣媒滩模M(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。中年級(jí)集中開(kāi)展“電視新聞播報(bào)”、“班隊(duì)活動(dòng)”等活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。”而豐富多彩的生活恰好給口語(yǔ)交際提供了活源泉。口語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進(jìn)行，開(kāi)展集中訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。4．加強(qiáng)誦讀。2．及時(shí)正音。相反，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的占80%。主要體現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說(shuō)成“底下”，“地上”說(shuō)成“地下”等；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。這類(lèi)學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，但說(shuō)話抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，回答課堂提問(wèn)東拉西扯，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。好說(shuō)，就是要說(shuō)得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動(dòng)人。同時(shí)筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究還具有一些細(xì)致、深遠(yuǎn)的意義：，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語(yǔ)交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測(cè)并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會(huì)各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專(zhuān)心致志，經(jīng)耳不忘的聽(tīng)話能力；出口成章，滔滔不絕的說(shuō)話能力”。只有說(shuō)得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。英國(guó)學(xué)者奧斯汀把“說(shuō)話”看作“做事”，把“話語(yǔ)”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語(yǔ)所包含的必不可少的意義部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力，實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情景，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力還是口語(yǔ)交際能力，都有很大提高。所以語(yǔ)文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識(shí)中，融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中?！安皇强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng)日?；顒?dòng)中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就是決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)他比較學(xué)校和幼兒園過(guò)節(jié)的不同??有的說(shuō)：“在學(xué)校過(guò)六一節(jié)真開(kāi)心！”我打趣地問(wèn)道：“把你的開(kāi)心與大家一起分享好嗎？”??學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，把自己演節(jié)目、看節(jié)目、游園活動(dòng)時(shí)最難忘、最精彩的畫(huà)面都用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。（2）講述故事。在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，我通過(guò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！焙⒆觽兊呐d趣來(lái)了，你一言我一語(yǔ)的討論著，各自表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，隨后的答案也可謂精彩紛呈。而身處農(nóng)村的孩子們這方面的條件比較便利，更容易接觸到這些來(lái)自民間的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言不失為很好的口語(yǔ)表達(dá)素材?，F(xiàn)以一位同學(xué)的對(duì)話為例——學(xué)生：“您好！您要買(mǎi)西瓜嗎？”買(mǎi)主：“??！”學(xué)生：“請(qǐng)您看一下，您要買(mǎi)哪一個(gè)品種的？”買(mǎi)主：“哪一種好吃？”學(xué)生：“都不錯(cuò)。作為教師就要用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)與能力參與實(shí)踐生活，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不斷地參與過(guò)程中得到有效訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生減少了漏讀、錯(cuò)讀的次數(shù)，讀文比較流暢了。在她的影響之下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元的《景陽(yáng)崗》和《猴王出世》兩課時(shí)，都爭(zhēng)相到學(xué)校閱覽室借閱《水滸傳》和《西游記》，所以在隨后的課堂上十分活躍，都七嘴八舌地想要說(shuō)點(diǎn)什么。學(xué)生在復(fù)述或續(xù)編課文的過(guò)程中，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到質(zhì)的提高。并說(shuō)出了許多有關(guān)時(shí)間和生命的格言、警句。就以辯論《開(kāi)卷是否有益》為例，學(xué)生在激烈地辯論中，不僅表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，而且明白了認(rèn)識(shí)事物要“一分為二”，學(xué)會(huì)選擇性地讀書(shū)。比如我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)《楓橋夜泊》教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體出示詩(shī)句所示情景（可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程），同時(shí)再用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詩(shī)句畫(huà)面所展示的景象，這樣視聽(tīng)結(jié)合，無(wú)不給學(xué)生以美感，美的生活，美的世界，達(dá)到最好的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”效果。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境口語(yǔ)表達(dá)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境而獨(dú)立存在，學(xué)生的語(yǔ)言不僅靠書(shū)本中“學(xué)得”，更要靠生活中“習(xí)得”,因此，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中說(shuō)得更真實(shí)，更具體，更有趣。它給我的啟示就是學(xué)生希望和老師站在同樣的高度去交流。二、營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情（一）微笑期待“老師面帶笑容的時(shí)候是我們口語(yǔ)表達(dá)最好的時(shí)候?！白孕判木拖袢说哪芰Υ呋瘎?將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先,要用自己的模范性來(lái)影響學(xué)生,這種影響不僅表現(xiàn)在課堂或課外與學(xué)生的交流中,還應(yīng)該表現(xiàn)在同事之間的對(duì)話中?！睆堄哑蕉栆凰哪晡逶露盏诙号囵B(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要性一．培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確地指出：學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（四）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。六年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇課文《將相和》，它的故事性比較強(qiáng)，教學(xué)中我們充分發(fā)揮其特點(diǎn)，讓學(xué)生演課本劇，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)三個(gè)故事。（二）寬容接納“當(dāng)我想難倒一個(gè)人或是‘胡攪蠻纏’的時(shí)候，我的口語(yǔ)表達(dá)能力最好。例如,當(dāng)孩子跟家長(zhǎng)討論一個(gè)很感興趣的話題時(shí),我們的家長(zhǎng)不再是“我很忙”、“我不知道”等的簡(jiǎn)單回應(yīng)。如面對(duì)容易羞怯的孩子,教師可以耐心等待,多給孩子準(zhǔn)備的時(shí)間。而農(nóng)村孩子一出生所接受的語(yǔ)言就是本地方言,在孩子語(yǔ)言形成時(shí)期,沒(méi)有受到此方面的熏陶,基礎(chǔ)薄弱,這就出現(xiàn)了孩子在校期間不會(huì)用普通話交流,即使用到,也不流暢,甚至夾雜著濃厚的地方口音,導(dǎo)致孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較差。” 落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是新課程環(huán)境下口語(yǔ)交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的課題。其次,讓學(xué)生采取自律或他律的方式,時(shí)刻提醒自己說(shuō)普通話,并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)?！敝挥泻⒆有判氖愕臅r(shí)候,才是口語(yǔ)表達(dá)最佳的時(shí)候?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這是學(xué)生對(duì)老師的期待，也是學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)，更是學(xué)生教給老師的策略。那么這時(shí)候，教師就應(yīng)該放棄自己所謂的“師道尊嚴(yán)”，及時(shí)俯身去捕捉學(xué)生的獨(dú)特瞬間，尊重學(xué)生對(duì)民主、平等的理解，適應(yīng)學(xué)生想要挑戰(zhàn)的心理。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，讓學(xué)生討論我們與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。四、提供豐富多彩的實(shí)踐，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)克服學(xué)生羞怯自卑的心理任何事物的形成和