【正文】 ，在第一學段學生已初步認識過。1．展示課本第80頁情境圖：我們的城市日新月異，每天都有新 的變化。反饋，教師根據學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。反饋：你是怎么測量的？指出：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。四、鞏固運用，提高認識指導學生完成練習十四3題。教學時，先出示情境圖，提出問題“從小明家到學校有幾條路？”“哪條路最近呢？” “這是什么原因？”引導學生思考、交流。請大家仔細觀察，他可以怎樣走？（2）在這幾條路線中哪條最近？為什么？，這是什么原因呢？請大家看，連接小明家、商店、學校三地，近似一個什么圖形？連接小明家、郵局、學校三地，同樣也近似一個什么圖形？那么走中間這條路，走過的路程是三角形的一條邊，走旁邊的路走過的路程實質上是三角形的另兩條邊的和，根據剛才大家的判斷，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大，那么，是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關系呢？我們來做個實驗。（單位：厘米）問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的關系來檢驗。教材中用集合圖直觀地表示出，三角形整個集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關系。2．培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊 叫腰，另外一條邊叫底。因此，先讓學生猜一猜三角形三個內角的和大概是多少度。的規(guī)律。二、教學新課1．投影出示一組三角形：（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）。6．剛才我們計算三角形的內角和都是先測量每個角的度數再相加的。呢？為什么？（能，因為這三種三角形就包括了所有三角形）11．老師板書結論：三角形的內角和是180176。＝15176。70176。∠2=50176。教學策略：自主探究合作學習。兩個三角形呢？ 檢測反饋：求三角形中的一個未知角的度數。直角三角形中的一個銳角還可以怎樣算？第88頁第10題①等腰三角形有什么特點？（兩底角相等）②列式計算 180176。140176。再拿鈍角三角形折折看，你發(fā)現了什么？（直角三角形和鈍角三角形的內角和也是180176。那么，三角形的內角和與180176?！?＝75176。3．培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。實驗的方法是把一個三角形的三個角剪下來，引導學生拼成一個平角來加以驗證，并概括三角形的內角和是180176。根據你發(fā)現的特點將三角形分類。不給出分類的標準，讓小組商量按什么分，然后進行操作。一般來說，進行分類的基本原則是不重復、不遺漏。（2）觀察上表結果，說一說不能擺成三角形的情況有幾種？為什么？（3）能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律？（4）師生歸納總結：三角形任意兩邊的和大于第三邊。教學過程：一、展示目標，創(chuàng)設情境：課本82頁例3情境圖。學情分析：學生熟悉的生活實例創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對三角形邊的關系的思考。拿出預先做好的三角形、四邊形學具，分小組實驗：拉一拉學具，有什么發(fā)現？實驗結果：三角形具有穩(wěn)定性。出示練習紙：三角形屋頂的房子和斜拉橋。請你畫出一個三角形。教學策略：探究合作學習。最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。教學建議：1．準確把握本冊關于“三角形的認識”的教學目標。（二）教材說明和教學建議教材說明：。：（1）用兩個完全一樣大的梯形拼成一個平行四邊形，說說拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？（2）一個平行四邊形剪開并拼成一個長方形。找一找，它的高在那里？（就是其中的一條腰）（2）等腰梯形：舉剛才做的等腰梯形，其中這個梯形的腰有什么特點？（相等）指出：這樣的梯形叫等腰梯形灌云實驗小學數學四年級下冊教案，要求畫出三種梯形：一般梯形、直角梯形、等腰梯形。教學準備：長方形紙，三角板、學具盒等 教學過程：一、復習近平行四邊形：，說說平行四邊形的邊和角分別有什么特點？ 板書：對邊：平行且相等對角：相等：昨天作業(yè)中有一題是把平行四邊形變成長方形，現在我請大家把長方形變成平行四邊形，你會嗎？說說怎么變？撕下一個直角三角形，并把它拼好，得到一個平行四邊形。你能移動其餓一塊將它改拼成長方形嗎？，你能剪一刀，把它拼成一個長方形嗎？ 有幾種剪法？說說它們有什么共同點？ 。老師注意巡視，并請學生交流思考的方法，強調平行四邊形的基本特征。教學準備：三角板、學具盒 教學過程：一、探索平行四邊形的基本特征：。”丙說：“甲不會開。A．4B．5C．6D．76．7只兔子要裝進6個籠子，至少有（）只兔子要裝進同一個籠子里。7．9只兔子裝入幾只籠子，要保證每個籠子中都有，且要保證最多有一個籠子中的兔子數不少于3只，則籠子數最少是（）個，最多是（）個。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主人。二、在操作活動中體驗探究。你都學會了哪些知識？在老師的眼里，三角形不僅具有穩(wěn)定性，它還是一種美麗的圖形。出示教材第81頁上的三角形。邊畫邊想：它有幾條邊？幾個角？幾個頂點？（2）投影儀展示學生畫的三角形，組織交流：它有什么特點？（3）給自己畫的三角形嘗試標出邊、角、頂點。培養(yǎng)學生觀察、操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。能力目標：知道三角形的穩(wěn)定性并能將其運用到生活中。（出示課件：各種三角形的圖案）（1）生畫出一個三角形。反饋：你是怎么測量的？指出：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。四、總結評價，質疑問難這節(jié)課我們進一步認識了三角形，了解了三角形的特性。這樣不但激發(fā)了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發(fā)現三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。6．將紅、黃、藍三種顏色的帽子各5頂放入一個盒子里，要保證取出的帽子至少有兩種顏色，至少應取出（）頂帽子，要保證三種顏色都有，則至少應取出（）頂；要保證取出的帽子中至少有兩個是同色的，則至少應取出（）頂。A．2B．3C．4D．5．一個盒子里裝有黃、白乒乓球各5個，要想使取出的乒乓球中一定有兩個黃乒乓球，則至少應取出（）個。乙說：“我不會開。，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對