【正文】 道德理想的形成；(2)自我意識增強(qiáng)；(3)品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善。只有一個是符合題目要求的。16．促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“______”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。22．關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱為______。30．測驗(yàn)的______是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。共30分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。2．【精析】A斯巴達(dá)重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、無條件服從、效忠國家的武士。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。38．(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷（中學(xué)）一、選擇題：最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B）A、孔子B、孟子C、莊子D、老子認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（C）A、孟祿B、杜威C、利托爾諾D、斯賓塞來源：多智網(wǎng)校 2009年10月30日 【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導(dǎo)第一門戶】 視頻課程 模擬考場選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查B、個案調(diào)查C、重點(diǎn)調(diào)查 D、抽樣調(diào)查提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）A、杜威B、巴班斯基C、贊科夫D、布魯姆對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）A、生產(chǎn)力B、意識形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經(jīng)濟(jì)制度以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項(xiàng)是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）A、忠于職守B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、人際交往能力D、良好的道德修養(yǎng)活動課程的主要倡導(dǎo)者是（D）A、赫爾巴特B、盧梭C、柏拉圖D、杜威赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。2國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學(xué)目標(biāo)。3目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制。4小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動。6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。14．【精析】C每個學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。1埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。2創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。3在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。答：①深度加工與主動參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。3．【精析】B在教師成長的階段中，關(guān)注情景階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很關(guān)心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問題。②，參考答案：2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題 1．【精析】B在西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是桑代克。答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念3簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。3某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。2做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種 精加工 策略。(A)A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望二、填空題：1教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。答：①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性3在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見3簡述影響課程實(shí)施的基本因素。2學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。2英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 外鑠 論。具體包括：(1)優(yōu)良的個性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達(dá)開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。二、填空題 16．終身教育17．示范性18．論語 19．教育實(shí)驗(yàn)法20．促進(jìn)社會民主化 21．最近發(fā)展區(qū) 22．外鑠論 23．創(chuàng)新精神24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律 25．職業(yè)道德素質(zhì) 26．診斷功能 27．間接性28．新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復(fù)習(xí)30．效度 31．學(xué)校德育 32．受教育者 33．班級 34．設(shè)計者 35．教職工三、簡答題36．(1)學(xué)生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。8．【精析】C培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的；也受教育者所處的學(xué)校級別而變化。(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。每小題10分。三、簡答題：本大題共6小題。28．教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是______。20．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和______。共20分。2007年湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題及答案2007年教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷來源：多智網(wǎng)校 2011年3月4日 【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導(dǎo)第一門戶】 視頻課程 模擬考場一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。38．(1)學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念。13．【精析】A反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。8．【精析】C 七位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的干擾，善于察言觀色等。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。39．簡述促進(jìn)錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。34．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。26．在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的__________。19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。他這種行為屬()A．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗(yàn) D．自我調(diào)控4．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()A．分化B．泛化C．消退D．遺忘6．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()A．認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力 C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力7．學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()A．逆向遷移 B．負(fù)遷移C．順向遷移D．正遷移8．學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后．再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決實(shí)際問題的能力。15．【精析】A美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。8．【精析】B遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。1972年．埃德加?富爾在《學(xué)會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。28．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和______。21．20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。共20分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中。策略教學(xué)的一個重要目的，就是使學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運(yùn)用的有效性，能有意識地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略，從而生成適合自己的新策略。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中，必須遵循其基本原則；這些基本原則主要有：(1)主體性原則，即任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用都有賴于學(xué)生主動性和能動性，的充分發(fā)揮。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。(4)保護(hù)好奇心。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。在本學(xué)科方面具有精深的專業(yè)造詣是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，此外還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學(xué)科知識，以便適應(yīng)學(xué)科分化與綜合的需要。(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢。以改善自身行為。1967年由班杜拉等人建立。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。在品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)．并努力加以提高。般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。10．【精析】B加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。3．【精析】B 程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。41．簡述專家型教師需具有的主要知識。三、簡答題：本大題共6小題。28．根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于__________技能。20．學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 __________差異和認(rèn)知能力差異。這種學(xué)習(xí)是()A．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)11．學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于()A．內(nèi)部動機(jī)B．外部動機(jī)C．間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)D．直接的、近景性動機(jī) 12．“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德意志D、道德行為（D）。A、學(xué)校B、家長 C、學(xué)生D、教師9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：（A）。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的。A、制度化教育B、非制度化教育 C、形式化教育D、非形式化教育4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、隱性課程B、顯性課程 C、學(xué)科課程D、學(xué)校課程11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。1．1 9世紀(jì)末．美罔心理學(xué)家桑代克通過對()的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有__________性。31．觀察學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。36．簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。42．聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性? 43．有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。5．【精析】D 中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。13．【精析】C創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。37．(1)準(zhǔn)確地示范與講解。它反映的主要是身體運(yùn)動時的各種肌肉活動的特性。由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。(3)行為塑造法。(5)處罰法。并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。(3)必備的教育科學(xué)理論。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。這是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。（2)_內(nèi)化性原則，即學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，不但要不斷重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐，還要逐步將新策略與自己頭腦中已有的有關(guān)策略知識整合在一起，并內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)能力，以能在新的情境中加以靈活，熟練地應(yīng)用，形