【正文】 陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）跟前邊哪個詞的作用一樣？（跟“捂”的作用一樣?！搬t(yī)生用輕柔的聲音安慰他。有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產生的？（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。三、教學難點：理解朋友的真正含義。nbspamp。小組討論，交流匯報。設計特色：以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。三、再讀課文，加深理解學生根據教師提示把課文分成三部分。二、自讀質疑默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。六、課外作業(yè)學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。能力：⑴ 鞏固聯系上下文理解詞語的能力。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。教學過程：一、復習舊知，導入新課。那么，阮恒在獻血的過程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？出示學習要求：（1）、默讀課文5——11自然段，用——勾畫出阮恒在獻血過程中的動作和表情的句子。這叫“會讀書”。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。知識改變命運精品文檔 你我共享（2）、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。師評點：阮恒以為自己就要死了，內心十分痛苦，因此抽血過程中哭個不停；但他又想讓他的朋友活下來，因此強忍自己的痛苦，強忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。（二）、突顯主題：她是我的朋友過度：從阮恒在獻血前、獻血時的動作和表情的變化，讓我們看到阮恒由猶豫到堅決，一邊害怕死亡、一邊堅持輸血的真實的復雜心理知識改變命運精品文檔 你我共享活動。醫(yī)生問明了情況后，用輕柔的聲音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。我們來朗誦一首關于朋友的小詩吧。剛才同學們讀書很認真，老師來檢查一下你們的讀書情況好嗎？先看看你們的生字詞掌握情況，請看大屏幕。下面我們再來看另外一組字詞，這個字你們認識嗎？生：：知道它有幾個讀音？誰起來讀一下？對了，這是一個多音字，下面我們一起讀一遍，這些讀音放在課文里也一定要讀準啊。還有誰找到了哪個句子能說明小姑娘情勢非常危急的？生：醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為失血過多而死去。師：假如你就是阮恒，你此時心里在想什么？課件出示補充句子。師：他心里雖然很害怕，他以為抽血會死，但是他還是一動不動，一句話不說，還把血獻給小姑娘，這是一個多么勇敢的孩子！哪位同學起來把這樣一個勇敢的孩子讀出來？生讀。師：啜泣，嗚咽，哭泣都表示哭，有什么不同嗎？ 生：哭得越來越厲害。就在他極度害怕痛苦的時候，醫(yī)生的話讓他突然停止了哭泣，想一想，醫(yī)生對他說了什么？他又對醫(yī)生說了什么？小組討論，然后我們來交流。好了，在這首《友誼地久天長》的歌聲中結束我們今天的學習，愿我們的友誼地久天長。課下老師有兩個作業(yè)，1搜集有關友情的名言詩句。......師：他為什么要這樣做？生：因為“她是我的朋友”。阮恒為什么哭？是醫(yī)生的針扎疼了嗎？生：不是?！?師：從這個句子你體會到了什么？結合你自己在打針時的心理，想想阮恒心里在想什么？生：他很害怕。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。師：哦，你是從這個句子看到的，這個句子有一個詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個詞語？生：事情非常緊急。師：剛剛這位同學眼睛真亮，那請同學們拿出筆來，我們一起來寫一遍。（課件出示讀書要求，并且讀給學生聽。俱往矣，數風流人物，還看今朝。三、小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？沁園春所以他竭力掩蓋自己的痛苦。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好。這到底是什么原因呢？他當時又在想些什么呢？默讀這段話，聯系上下文想一想。）（4）、師：這四個詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒的舉、放、舉幾個動作，把他當時真實的內心想法表現了出來。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。教學重難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。五、創(chuàng)設情境，練習表達教師用語言進行熏陶感染。指導朗讀?！窘虒W重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。學生思考后寫在練習本上。④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。第二課時一、復習引入回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。檢查自讀情況。課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。（4）指導朗讀。amp。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。）3．總結：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。三、教學過程（一）閱讀第三段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。學生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？（一樣?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來?！胺瘛?，不的意思。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。（三）自由讀課文。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。抽泣——同“啜泣”。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。教學時間 三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。文章整體性強。阮恒后來的表現層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現，再讀──看看圖，關注圖上內容，再讀，形象化地讀──配合著讀。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。透過學生的表現，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。（問題有些瑣碎）４、感受獻血的過程：設計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動學生情感的效果。生：寧愿獻出自己的生命。師：再來讀讀剛才讀得部分。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。師：他哪兒讀得好？生：忽然。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關句子，再練讀。師：輸血必須──生：迫在眉睫。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。【學習準備】練習本。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。【學習目標】聯系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話?！耙粍硬粍樱痪湓捯膊徽f。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。忽然又放下，然后又舉起來。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？（出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵學生體驗朗讀。教學重難點，感悟人物的精神品質。在總結課文內容時，我設置了提示，降低了孩子的難度。測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。交流阮恒獻血時的表現師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。第三篇：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計8篇作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。（多數學生都能夠完成）板書設計設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。④ 指導朗讀，內化情感 ⑤ 再現畫面，體會人物內心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。二、挖掘文本內涵，感受人間真情（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。教學準備學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。師生交流。2．理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么？指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。交流匯報：當時的情況是怎樣的？學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。提出問題。（他心里________________，此時他想：________________。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。生：讀“但過了一會……他又搖