【正文】 況的一個(gè)反饋，檢測(cè)題的設(shè)置仍然貫徹分類、分層的原則，不同的學(xué)生有選擇性地進(jìn)行測(cè)試。五、自我反思：本節(jié)課上完以后，發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題，下面對(duì)比較突出的問題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)反思，以便于今后加以改進(jìn)。而證明全等三角形是證明線段相等和角相等的重要手段，本節(jié)作為證明兩個(gè)三角形全等的依據(jù)之一，因此成為重中之重。在上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等三角形的判定（一）SAS公理，這節(jié)課則繼續(xù)學(xué)習(xí)判定的第二種方法。三、教學(xué)過程教學(xué)流程：情景導(dǎo)入————探索新知————合作討論——————總結(jié)歸納情景導(dǎo)入：為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)在生活中的重要地位，因此在新課引入的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)情景：老師三角形教具不小心被弄壞，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出辦法幫助老師把教具還原。讓學(xué)生在經(jīng)歷分析題目的過程中，感受證明的必要性。合作討論給學(xué)生合作討論的時(shí)間，主題是，在剛才變換的圖形中選擇一個(gè)，每個(gè)小組自己編出一個(gè)證明兩個(gè)三角形全等的題目，要求用AAS這個(gè)判定方法，在此過程中教師巡視，并挑出一組，口述給大家然后別的同學(xué)都做，這樣促使學(xué)生經(jīng)歷題目形成的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也通過資源共享實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。布置作業(yè)，書面以及一道思考題，為了達(dá)到鞏固，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并為下節(jié)習(xí)題課做好鋪墊。重、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：全等三角形的概念和性質(zhì)。（2）心理與生理：初一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)，且具有了較強(qiáng)的分析、判斷、理解能力和一定層次上的交流溝通能力。全等三角形的概念是：能夠完全重合的兩個(gè)三角形?！螪=75176。A圖1BBEFB。3例題講解例題1：以動(dòng)畫的形式出示要求學(xué)生找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角且找出數(shù)量關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 讓學(xué)生觀察屏幕提問：你們觀察屏幕看到的是什么圖形？這個(gè)圖形和我們上節(jié)課所講的知識(shí)有什么關(guān)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的全等，對(duì)全等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于全等三角形的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。（2）過程與方法：通過拼圖的情境，觀察、嘗試、驗(yàn)證全等三角形的性質(zhì)。同時(shí)，這俄國教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在這個(gè)例題中，通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的條件，挖掘隱含條件。二、教學(xué)方法采取引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、師生互動(dòng)和學(xué)生互相討論相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。初中學(xué)生的認(rèn)知水平還是對(duì)圖形本身基本特征的認(rèn)識(shí)。本節(jié)是初中幾何第一冊(cè)第三章“三角形”第二部分的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：正視學(xué)生的差異，關(guān)注差異。練習(xí)題的設(shè)置緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以A、B、C的標(biāo)記作為題目分層設(shè)計(jì)的依據(jù)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)果的題目。學(xué)生的總體表現(xiàn)較為理想，主動(dòng)交流的效果比較顯著。【細(xì)節(jié)一】學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)基本事實(shí)的證明過程，觀看較為認(rèn)真，為下面的問題解決提供了思路。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，為下面命題的證明做準(zhǔn)備，我對(duì)三條基本事實(shí)進(jìn)行了深加工，用視頻演示的方法對(duì)“重疊法”證明全等進(jìn)行了講解，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)另外的基本事實(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的證明，重點(diǎn)培養(yǎng)了 部分學(xué)優(yōu)生的解題思路。同時(shí)可以通過本節(jié)課的內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。本章課本的證明過程沒有標(biāo)注理由，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有選擇性地對(duì)一些步驟加上理由。二、教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：本節(jié)課是關(guān)于全等三角形的證明的相關(guān)知識(shí)，需要從全等三角形的三個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，利用它們的結(jié)論進(jìn)行一些相關(guān)的幾何結(jié)論。有機(jī)融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。其依據(jù)是：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)”。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評(píng)價(jià)貫穿于探索活動(dòng)的全過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在此基礎(chǔ)上，師生共同完成解題過程。然后老師出示一個(gè)變式圖形引起注意，說明表示兩個(gè)三角形全等時(shí)，通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)的位置上，使學(xué)生真正掌握全等的表示方法。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手拼圖實(shí)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)相關(guān)結(jié)論印象深刻。）二．教法與學(xué)法1．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（教法設(shè)計(jì)）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)法為主，討論法、閱讀法為輔的教學(xué)方法。（四）教學(xué)的目標(biāo)和要求知識(shí)與技能目標(biāo)（1）掌握怎樣的兩個(gè)圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號(hào)語言表示兩個(gè)三角形全等；（2）能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡(jiǎn)單的問題。第一篇：說課稿 《全等三角形》《全等三角形》說課稿龍都街道呂標(biāo)初中 王淑惠尊敬的各位老師：你們好！今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于青島版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第1章第1節(jié)。然而由于學(xué)生在圖形識(shí)別能力上的不足，教材要求學(xué)生會(huì)確定全等三角形的對(duì)應(yīng)元素也就成了學(xué)生有待突破的難點(diǎn)。（突破方法：利用老師動(dòng)畫演示、學(xué)生拼圖實(shí)踐的形式，讓學(xué)生直觀的識(shí)別抽象的圖形和知識(shí)點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)，把三角形的拼圖與全等三角形的探索相結(jié)合，也就是說，全等三角形的性質(zhì)和對(duì)應(yīng)元素的找法不是直接給出的，而是讓學(xué)生“拼”出來的。在操作實(shí)踐的過程中建立“對(duì)應(yīng)”的概念；接著提出問題“如何用數(shù)學(xué)符號(hào)表示兩個(gè)三角形全等？”學(xué)生閱讀教材并解決問題。（此環(huán)節(jié)約用時(shí)7分鐘）2．全等三角形性質(zhì)的運(yùn)用首先，老師提出問題，然后學(xué)生分組探究，老師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)全