【正文】 》 明確：空間順序。 電磁灶操作簡(jiǎn)便。配制在電磁灶上的導(dǎo)磁體平底鍋底面的直徑一般應(yīng)在 12～ 26 厘米左右。 ，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)分析。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。 這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。、煬ｙ225。ｎ。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（加黑字板書(shū)） 學(xué)生齊讀。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法 ，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。 —— 這句介紹制作活字的工序。 譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。 譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛 印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。 (3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。 —— 這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。 ：印刷的有關(guān)內(nèi)容。 指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。 。 三、總結(jié)。 (3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞。 (3)以?！皾M鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。（ 介紹課題）《活板》是北宋科學(xué)家、政治家沈括的代表作《夢(mèng)溪筆談》中的一篇說(shuō)明性的文章。第二，能力目標(biāo)。教適應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，自然求得。這篇課文，我準(zhǔn)備安排一課時(shí)完成。鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問(wèn)自答的形式，然后再練習(xí)鞏固。 （ 教學(xué) 的具體步驟）好，這就是我對(duì)《活板》這篇文章的一個(gè)不太成熟的設(shè)想。首先，由學(xué)生朗讀課文，整 體把握課文，正字音，正字形。新大綱 明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因而我認(rèn)為，字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生整理、教會(huì)學(xué)生整體把握字詞上面。（ 介紹課文位置、所在單元的特點(diǎn)、課文的地位）根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材編排意圖以及本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。 為、就、火、印、之、以 、則 。 (5)為。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺(jué)得欠精確。 (2)按工作程序的順序說(shuō)明。這一句講的是；舍木取泥。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。 提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？ 歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤?，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧。 2 段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 學(xué)生翻譯。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。 同學(xué)齊讀這一句（“若止印??極為神速”）。 同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)??冒之 ”）。 (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用 火”義。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。“尚未??始印??皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心 —— 活板。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。、從ｚ242。、唇ｃｈ 1450 年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、解題。 教學(xué)設(shè)想 ，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。適用于電磁灶上的鍋必須是平底鍋，而且這種鍋一定要是一種導(dǎo)磁體鍋，如：鐵鍋、不銹鋼鍋、搪瓷燒鍋等。它耗電量小，熱量高出了 一般的電爐、電炒鍋、煤氣灶的百分之五十以上。 5.《霜葉紅于二月花 —— 談楓葉變紅的原因》 明確：邏輯 順序。 教學(xué)方法 閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例，如《故宮博物院》說(shuō)明建筑物的，采用了空間順序；《活板》著重解說(shuō)活字板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，采用了程序說(shuō)明；《從甲骨文到縮微圖書(shū)》說(shuō)明了書(shū)籍 演變的歷史，采用了時(shí)間順序。 。 (2) 討論第二段重點(diǎn)了解活版印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。ｎｇ “今”： 使 “自”：另自 ，另外。答題用黑色墨水的鋼筆） 學(xué)生自改 （ 4分鐘） 用藍(lán)色圓珠 筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書(shū)討論） 學(xué)生互改 （約 8—— 10分鐘） （用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號(hào)交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯(cuò)誤的問(wèn)題） 自我完善 （ 2分鐘） （每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足） 第三教時(shí) 演練課 —— 作文訓(xùn)練 能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿范文寫(xiě)作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的能力。 教 學(xué) 過(guò) 程 習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置） 表?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（ 2分鐘） 注音（ 3分鐘，用投影儀出示） 字平如砥 （ ） 臘和（ ）紙灰 和（ ）面 隨聲附和（ ）更（ ）互 燔（ ）土 群從（ ） 火煬（ ） 教師報(bào)聽(tīng)記題目（ 35分鐘） （根據(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。 把握行文思路，給課文分段、分層（用“ 11”隔開(kāi)） 歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉） 總結(jié)分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角） 學(xué)習(xí)組討論 （ 5分鐘） （前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流） 自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記 （ 1分鐘） （學(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)組交流的書(shū)間筆記作口頭整理） 學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間 筆記 （ 5分鐘） （由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞 結(jié)合導(dǎo)讀題 3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解） 學(xué)生齊讀課文 （ 3分鐘） （在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀，整理思路） 教師精講課文 （ 1015分鐘） （重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)） 本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是 900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早 400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。 為、就、火、印、之、以、則 。 (5)為?！盎馃顖?jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”。“五代時(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺(jué)得欠精確。 (2)按工作程序的順序說(shuō)明。這一句講的是；舍木取泥?；钭植鸢搴?，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。 提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？ 歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤?，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧。 2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 學(xué)生翻譯。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。 同學(xué)齊讀這一句（“若止印??極為神速”）。 同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)??冒之”）。 (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在 這里是“用火”義。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）?！吧形??始印??皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心 —— 活板。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。、從ｚ242。、唇ｃｈ 1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、解題 。 教學(xué)設(shè)想 ，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝 訂自動(dòng)化。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。 （其法：總領(lǐng)后文，引出活板 的制作及下文活板的用法和功效等） 第三層 —— 介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。 。 三、了解活板印刷 1. 看資料片 2. 在《辭?！分校瑢?duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。 唐人尚未盛為之 已后典籍皆為板本 有布衣畢升，又為活板 為 每字為一印 未未簡(jiǎn)易 其印未予群從所得 滿鐵范為一板 極為神速 不以木為之者 不以木為之者 唐人尚未盛為之 之 更互用之 旋刻之 火燒令堅(jiān) 火 持就火煬之 用訖再火令藥熔 其印為予群從所得 其 則以一平板按其面 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其法：用膠泥刻字 持就火煬之 就 瞬息可就 每韻為一帖 帖 則以紙?zhí)? 。 1. 齊讀全文。 （五） 布置作業(yè)： 。 ② 提問(wèn)： 這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？ （死，不靈活。（出示幻燈。 提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。 （二） 簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》 要求快速閱讀注釋一和注釋二。 《活板》教案 1 作者 : 加入日期： 060208 活板 一、 教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)教學(xué)： 1. 了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。 二、教學(xué)過(guò)程： （一） 導(dǎo)入新 課。 以“開(kāi)火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。 二、教學(xué)過(guò)程： （一） 復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。 3. 本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫(xiě)活版，而是從雕版印刷寫(xiě)起的？ 從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。 ① 齊讀。） 3. 總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。） （二） 分析說(shuō)明方