蘇教版四年級(jí)下冊(cè)番茄太陽(yáng)說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 的句子，從而更直接的被明明感動(dòng)。 理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容，不僅在課堂上讓學(xué)生學(xué)到了閱讀方法，而且加深了學(xué)生對(duì)“番茄太陽(yáng)”內(nèi)涵的理解。 。 讓學(xué)生默讀課文，勾畫三個(gè)用了“番茄太陽(yáng)”的句子，通過談話，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找出三句話中的“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵：（ 1）明明心中的太陽(yáng)；（ 2）明明的笑臉；（ 3）明明的愛心。聯(lián)系作者的心情變化深入探討引起這種變化的原因，是明明的樂觀善良感染了我。 （二）初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪些人哪些事。這一階段的學(xué)生缺乏邏輯思維能力，但他們能在教師指導(dǎo)下憑借具體形象進(jìn)行推理，得出答案。 能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì) 等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。 （二）教學(xué)目標(biāo)及設(shè)置依據(jù)： 知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。 本課的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。 以直觀導(dǎo)入，課題質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生通過觀察產(chǎn)生疑問，更加自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 分組朗讀課文二至十七段，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的關(guān)鍵詞：灰暗
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